मुफ्त Dyscalculia Test: जीवन-चरण के अनुसार दर्ज किए जाने वाले संकेत और स्क्रीनिंग की सीमाएँ

Celia Kincaid द्वारा | 3 नवंबर, 2026 को अपडेट किया गया। शैक्षिक जानकारी; यह नैदानिक मूल्यांकन नहीं है।

मुफ्त डिस्कैल्कुलिया टेस्ट आपको संख्याओं से जुड़ी कठिनाइयों को बयान करने का एक तरीका दे सकता है, लेकिन कोई भी ऑनलाइन प्रश्नावली यह तय नहीं कर सकती कि आपको विशिष्ट अधिगम विकार है या नहीं। डिस्कैल्कुलिया स्व-रिपोर्ट प्रश्नावली का उपयोग करने से पहले तीन सवाल अलग-अलग सोचिए: कौन-सा काम मुश्किल है, समस्या लगातार कठिन बनी हुई है, और किस सहायता या मूल्यांकन से काम बन सकता है।

डिस्कैल्कुलिया, गणितीय कठिनाई और अनौपचारिक नाम

लगातार बनी रहने वाली गणित सीखने की कठिनाइयों पर चर्चा में डिस्कैल्कुलिया शब्द का आमतौर पर उपयोग किया जाता है। नैदानिक वर्गीकरण में इससे जुड़ी अवधारणा है — गणित संबंधी अक्षमता सहित विशिष्ट अधिगम विकार [1]। एक व्यापक मूल्यांकन में मानकीकृत उपलब्धि परीक्षण और उसके साथ व्यापक नैदानिक जानकारी शामिल होती है। Kaufmann और von Aster की समीक्षा भी एकल स्कोर की बजाय पेशेवर मूल्यांकन की बात करती है [2]।

"गणित डिस्लेक्सिया" या "नंबर डिस्लेक्सिया" शब्द अनौपचारिक रूप से चलते हैं, पर इनसे यह मत लेना कि पढ़ने की और गणित की दिक्कतें एक ही हालत हैं। असली कौशल की बात कीजिए: मात्राओं की तुलना करना, किसी संख्यात्मक चिह्न को समझना, गणना करना, या गणितीय तर्क लगाना। कोई नाम बातचीत शुरू करने में मदद कर सकता है, पर व्यक्ति के बारे में प्रमाण की जगह नहीं ले सकता।

कुछ संख्यात्मक कामों में पढ़ना, निर्देश समझना, ध्यान, स्मृति या भावनात्मक तनाव भी शामिल होता है। इसीलिए एक गलती देखकर कारण तय करने के बजाय पूरे काम को देखना चाहिए। सीखने की कठिनाइयों की तुलना आपके लिए शिक्षक या विशेषज्ञ से पूछने वाले सवाल व्यवस्थित करने में मदद कर सकती है।

सीखने की बढ़ती माँगों के साथ संकेत क्यों बदलते हैं

Soares और उनके साथी संकेतों को उम्र, शिक्षण और विकासात्मक संदर्भ के साथ देखते हैं [3]। मात्रा और चिह्न को जोड़ने में शुरुआती दिक्कत, किसी वयस्क के काम पर माप लागू करने में होने वाली परेशानी से बिल्कुल अलग अवलोकन है। जीवन-चरण वाली सूची का मकसद यह है कि आप संबंधित काम को बयान कर सकें, न कि इन अवलोकनों को लक्षणों की एक ही गिनती में बदल दें।

Haberstroh और Schulte-Körne भी गणितीय त्रुटियों की आवृत्ति, बनी रहने की प्रवृत्ति और प्रकार पर ज़ोर देते हैं [4]। उंगलियों से गिनना या कभी-कभी होने वाली एक गलती अकेले में पर्याप्त नहीं है। पूछिए — क्या सिखाया गया है, व्यक्ति कौन-सी रणनीति अपना रहा है, और क्या किसी खास कौशल में उचित सहायता के बावजूद कठिनाई बनी हुई है।

सूची एक अवलोकन सहायक है, लक्षणों की गिनती नहीं

नीचे दी गई तालिका का उपयोग करके व्यक्ति के अनुभव और पढ़ाई के अवसरों से जुड़े उदाहरण दर्ज कीजिए। ये प्रविष्टियाँ चर्चा के लिए संकेत हैं — न निदान मानदंड, न सत्यापित स्क्रीनिंग पैमाना, और न ही किसी आयु-विशिष्ट समय-सीमा। बॉक्सों की गिनती जोड़कर न जोड़ें, और अवलोकनों की संख्या को डिस्कैल्कुलिया की संभावना मत समझिए।

जीवन-चरण या परिस्थिति	जिस काम के बारे में पूछें	दर्ज करने योग्य उपयोगी विवरण
शुरुआती सीख	बोले या लिखे गए अंक को वस्तुओं के समूह से जोड़ना	सिखाया गया चिह्न-से-मात्रा संबंध जो कठिन बना हुआ है; लिखिए कि क्या सिखाया गया और किसी उदाहरण से मदद मिली या नहीं
प्राथमिक-विद्यालय का गणित	मात्राओं की तुलना, स्थान-मूल्य का उपयोग, या सिखाया गया तथ्य याद करना	कोई परिचित तथ्य या गणना-क्रिया जो कठिन बनी हुई है; त्रुटियों का प्रकार, आवृत्ति और बनी रहने की प्रवृत्ति दर्ज कीजिए
आगे की स्कूली पढ़ाई	किसी गणना-प्रक्रिया या शब्द-समस्या को हल करना	मदद के बाद भी कठिन बना रहने वाला गणना या तर्क कार्य; सटीक काम और चरण दर्ज कीजिए
किशोरावस्था के रोज़मर्रा के काम	समय, कीमतों या मापों के साथ काम करना	इन्हें निदान संबंधी संकेत नहीं, काम के उदाहरण मानिए; सहायता और असर दर्ज कीजिए
वयस्क जीवन की दिनचर्या	जोड़ जाँचना, दिए गए माप के अनुसार काम करना, या बजट बनाना	असली गणना-क्रिया या तर्क की कठिनाई और पहले से उपयोग किया गया कोई सहायक उपकरण दर्ज कीजिए
कार्य या आगे की शिक्षा	भूमिका या पाठ्यक्रम के लिए आवश्यक संख्यात्मक जानकारी का उपयोग	सिखाया गया गणना या तर्क-संबंधी आवश्यकता, आजमाई गई सहायता और जो बाधा अभी बनी हुई है, बताइए

छोटे शिक्षार्थी की कठिनाई को उसके साथ समझना होता है कि उसे सीखने के कितने अवसर मिले हैं। वयस्क की चिंता तब सामने आ सकती है जब कोई नया काम उस पर अलग माँग रखता है। इन दोनों स्थितियों की व्याख्या केवल एक सूची से नहीं हो सकती। उंगलियों से गिनना, होमवर्क से नफरत या देरी जैसा कोई एक व्यवहार अकेले ऐसा संकेत न मान लें जो अधिगम विकार सिद्ध करे।

बनी रहने की प्रवृत्ति, संदर्भ और असर देखिए

जब कोई अवलोकन "गणित में कमज़ोर" से आगे की बात बताए, तभी वह सच में उपयोगी बनता है। काम, दिया गया निर्देश, गलती, दी गई मदद और उस मदद के बाद क्या हुआ — यह सब दर्ज कीजिए। अगर शिक्षार्थी को कोई कौशल सिखाया ही नहीं गया, तो यह महत्वपूर्ण है। अगर उचित सहायता के बावजूद कठिनाई बनी रहती है, तो यह भी महत्वपूर्ण है। पेशेवर मूल्यांकन केवल प्रश्नावली के कुल अंक पर आधारित नहीं होता [1]।

उदाहरण के लिए, "इस शब्द-समस्या में यह तय नहीं कर पाए कि कौन-सी गणना-क्रिया अपनानी है, लेकिन पहचान लेने के बाद हिसाब सही निकाल लिया" — यह "गणित नहीं आता" से कहीं अधिक विशिष्ट है। यह शिक्षक को जाँच के लिए एक ठोस सवाल देता है। "इस बिल की जाँच के लिए कैलकुलेटर चाहिए था" अपने आप में किसी विकार का प्रमाण नहीं है; सहायक उपकरण के उपयोग को ही विफलता मानने के बजाय व्यापक पैटर्न और असर पर विचार कीजिए।

आप व्यक्ति का अनुभव भी दर्ज कर सकते हैं: शर्म, निराशा, बचने की प्रवृत्ति या स्पष्ट निर्देश चाहने की इच्छा। इन भावनाओं का सम्मानजनक उत्तर देना चाहिए। ये गणितीय कौशल के आकलन का विकल्प नहीं हैं, और केवल भावना से कौशल का अनुमान भी नहीं लगाया जा सकता। पूछिए कि व्यक्ति को किस सहायता की ज़रूरत है — उसकी ओर से कोई लेबल लगाने के बजाय।

इस वेबसाइट के मुफ्त प्रश्नावली क्या पूछते हैं

वेबसाइट एक सामान्य प्रश्नावली, एक वयस्क प्रश्नावली और अभिभावक द्वारा भरी जाने वाली बच्चों की प्रश्नावली देता है। ये अनुभवों के बारे में सवाल पूछती हैं, इसके विपरीत कि उपयोगकर्ता को मानकीकृत गणित परीक्षण के प्रश्न हल करने हों। तीनों में से किसी भी संस्करण के पीछे ऐसा प्रकाशित शोध या नैदानिक कटऑफ़ नहीं है जो अधिगम विकार सिद्ध करे। बच्चों का फ़ॉर्म अभिभावक भरते हैं और यह 7–16 वर्ष की आयु के लिए प्रस्तुत है।

वयस्क संस्करण में 14 सवाल हैं, बच्चों के संस्करण में 16 और सामान्य संस्करण में 18। प्रतिक्रियाएँ 0–3 पर अंकित होती हैं। हर प्रश्न के लिए 4 अंक मानकर प्रदर्शित विभाजक तय किया जाता है, इसलिए हर संभव उत्तर के सर्वाधिक योग पर उसका केवल 75% ही पहुँचा जा सकता है। इसलिए प्रदर्शित प्रतिशत डिस्कैल्कुलिया की संभावना नहीं है, पर्सेंटाइल नहीं है, और न ही यह बताता है कि किसी के गणितीय कौशल कितने हैं।

बुनियादी परिणाम में कम, मध्यम या उच्च जोखिम की कोई सत्यापित श्रेणी प्रदर्शित नहीं होती। इन्हें संख्या से बनाइए मत, और न ही किसी दूसरी प्रश्नावली का कटऑफ़ यहाँ खींचकर आइए। अगर आप वयस्क स्व-मूल्यांकन प्रश्नावली चुनते हैं, तो संस्करण और मूल प्रतिक्रियाओं को अपने अवलोकनों के साथ रखिए, जिससे चर्चा के समय ये सीमाएँ स्पष्ट रहें।

दर्ज किए गए विवरण से अगली बातचीत तय कीजिए

अगर कोई बच्चा परेशानी में है, तो शिक्षक से पूछिए कि उन्हें क्या दिखता है, किस निर्देश और सहायता दी गई है, और आगे कौन-सा मूल्यांकन उपयुक्त हो सकता है। निष्कर्ष लेकर नहीं, असली उदाहरण लेकर जाइए। वयस्कों के लिए स्थानीय योग्य सेवा से पूछिए कि गणित सीखने की कठिनाइयों का मूल्यांकन कैसे होता है और आपको रिपोर्ट किस उद्देश्य के लिए चाहिए।

कम ऑनलाइन स्कोर लगातार बनी रहने वाली कठिनाई को नकारने का आधार नहीं है। अधिक स्कोर भी कोई स्थिति सिद्ध नहीं करता। सहायता माँगने का निर्णय केवल वेबसाइट के परिणाम के आधार पर नहीं, बल्कि कठिनाई, उसके बनी रहने की प्रवृत्ति और दैनिक जीवन पर असर — इन तीनों को देखकर होना चाहिए। पेशेवर मूल्यांकन गाइड प्रक्रिया और दस्तावेज़ों से जुड़े सवालों की सूची देती है।

अगर गणितीय क्षमता में अचानक बदलाव आया है, तो इसे आजीवन से चली आ रही सीखने की अंतर मान लेने के बजाय इस बदलाव पर स्वास्थ्य-विशेषज्ञ से बात कीजिए। बताइए कि बदलाव कब हुआ और साथ में और क्या-क्या बदला।

स्पष्टता खोजते हुए जिन सहायक उपकरणों पर बात की जा सकती है

किसी काम को अधिक सुलभ बनाया जा सकता है या नहीं, यह पूछने के लिए आपको किसी लेबल का इंतज़ार नहीं करना। शिक्षार्थी के लिए शिक्षक से ठोस वस्तुओं, हल किए गए उदाहरण, स्पष्ट लिखित चरणों या कम दबाव वाले अभ्यास-वातावरण पर बात कीजिए। काम का उद्देश्य मायने रखता है: किसी एक परिस्थिति में पहुँच आसान बनाने वाला सहायक उपकरण दूसरी परिस्थिति में जाँचे जा रहे तत्व को ही बदल सकता है। यहाँ बताए किसी भी सहायक उपकरण के लिए यह वादा नहीं किया गया है कि वह हर व्यक्ति के लिए कौशल बेहतर कर दे।

वयस्कों के लिए फ़ोन का कैलकुलेटर किसी संख्यात्मक गणना-क्रिया की जाँच में मदद कर सकता है। कैलेंडर रिमाइंडर किसी नियत कार्रवाई को ढूँढ़ना आसान बना सकता है। चार्ट-आधारित बजट एक व्यक्ति के लिए उपयुक्त हो सकता है, जबकि लिखित सूची दूसरे के लिए। यात्रा के लिए मार्ग-मार्गदर्शन योजना बनाने का दबाव कम कर सकता है, पर नेविगेशन में कठिनाई को अपने आप डिस्कैल्कुलिया का परिणाम न मान लें। सहायक उपकरण असली काम के हिसाब से चुनिए और जाँच लीजिए कि उस परिस्थिति में वह काम करता है या नहीं।

ज़रूरी संख्याएँ किसी उपयुक्त और सुरक्षित जगह रखिए, न कि सार्वजनिक नोट में गोपनीय कोड लिखकर या बिना ज़रूरत के किसी मूल्यांकन सेवा को बताकर। मकसद व्यावहारिक बाधा कम करना है, निदान का प्रमाण पैदा करना नहीं। अगर कोई सहायक उपकरण काम न आए, तो यह परिणाम भी दर्ज कीजिए और पूछिए कि और क्या आज़माया जा सकता है।

संदर्भ

[1] American Psychiatric Association. 2024. विशिष्ट अधिगम विकार क्या है? APA.

[2] Kaufmann L, von Aster M. डिस्कैल्कुलिया का निदान और प्रबंधन. Deutsches Ärzteblatt International, 2012;109(45):767–778. doi: 10.3238/arztebl.2012.0767.

[3] Soares N, Evans T, Patel DR. 2018. गणित में विशिष्ट अधिगम अक्षमता: एक व्यापक समीक्षा. Translational Pediatrics. doi: 10.21037/tp.2017.08.03.

[4] Haberstroh S, Schulte-Körne G. 2019. डिस्कैल्कुलिया का निदान और उपचार. Deutsches Ärzteblatt International. doi: 10.3238/arztebl.2019.0107.

[5] Cleveland Clinic. 2022. डिस्कैल्कुलिया. Cleveland Clinic.

[6] van Bergen E, et al. 2025. ADHD, डिस्लेक्सिया और डिस्कैल्कुलिया के बीच सह-उपस्थिति और कारणता. Psychological Science. doi: 10.1177/09567976241293999.

बॉक्स भरने से एक उपयोगी सवाल पूछने की ओर

एक-दो ठोस उदाहरण लेकर पूछिए कि आगे क्या देखा जाना चाहिए। अगर आपके पास पहले से वेबसाइट का परिणाम है, तो परिणाम को समझने और सहायता की योजना बनाने की गाइड उसी चरण को संभालती है। आप दूसरी प्रश्नावली भरे बिना या किसी गढ़ी हुई लक्षणों की गिनती से मिले बिना भी सहायता माँग सकते हैं।

व्यक्ति से उसकी असली कठिनाइयों और रुचियों का सम्मान करते हुए बात कीजिए। अगर तकलीफ़ उसकी भलाई को प्रभावित कर रही है, तो योग्य सहायता लीजिए। अगर कोई व्यक्ति अपनी सुरक्षा नहीं बनाए रख पा रहा या स्वयं को नुकसान पहुँचा सकता है, तो तुरंत स्थानीय आपातकालीन सेवा या संकट-सेवा से संपर्क कीजिए। सीखने से जुड़ा कोई सवाल कभी तत्काल सुरक्षा के लिए मदद पहुँचने में देरी नहीं करनी चाहिए।

FAQ

मुझे कैसे पता चलेगा कि मुझे डिस्कैल्कुलिया है?

कोई ऑनलाइन प्रश्नावली या अवलोकन सूची इस सवाल का निश्कर्ष नहीं दे सकती। लगातार बनी रहने वाली कठिनाइयों और उनके असर को दर्ज कीजिए, फिर उचित रूप से योग्य मूल्यांकन के बारे में पूछिए। नैदानिक मूल्यांकन में उपलब्धि के प्रमाण और व्यापक जानकारी शामिल होती है [1].

डिस्कैल्कुलिया के 10 लक्षण क्या हैं?

उपयोगी क्षेत्रों में संख्या-अवधारणाएँ, अंकगणित के तथ्य, गणना और गणितीय तर्क शामिल हैं [1]। यह तालिका आपको उन कौशलों को अपने संदर्भ में देखने में मदद करती है। रोज़मर्रा की कठिनाइयों की सूची को नैदानिक निष्कर्ष तक पहुँचने से पहले संदर्भ, पढ़ाई का इतिहास और पेशेवर मूल्यांकन चाहिए।

किस आयु में डिस्कैल्कुलिया का निदान होता है?

कोई एक निदान-आयु नहीं होती। कठिनाइयाँ स्कूल-आयु में शुरू हो जाती हैं, पर पहचान बाद में हो सकती है — जब पढ़ाई, काम या रोज़मर्रा की माँगें बढ़ती हैं [1]। Cleveland Clinic बताता है कि 6–9 वर्ष की आयु वह समय है जब चिंताएँ अक्सर पहली बार ध्यान में आती हैं [5], यह किसी के मूल्यांकन योग्य होने का नियम नहीं है। लगातार बनी चिंताओं को संबंधित विद्यालय या मूल्यांकन सेवा तक ले जाइए।

क्या डिस्कैल्कुलिया ADHD का हिस्सा है?

नहीं। दोनों साथ रह सकते हैं, पर एक दूसरे का हिस्सा नहीं है। van Bergen और उनके साथियों ने पाया कि उनके नमूने में ADHD, डिस्लेक्सिया या डिस्कैल्कुलिया के साथ पहचाने गए अधिकांश बच्चों में सिर्फ एक ही स्थिति थी [6]। इससे किसी एक व्यक्ति में दोनों के साथ-साथ होने की संभावना नहीं नकारी जाती। ध्यान और गणित से जुड़ी चिंताओं को अलग-अलग बताइए और वेबसाइट के स्कोर को दोनों में से किसी निदान की तरह न पढ़ें।