Computer Aided Dyscalculia Test und Training - CODY erklärt
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Der Begriff computergestützter Dyskalkulietest und -training steht in engem Zusammenhang mit CODY, einem deutschen Forschungsprojekt, das computergestützte Beurteilung und gezieltes Mathematiktraining für Grundschulkinder entwickelt hat.
Dieser Leitfaden erklärt CODY-M für Kinder der Klassen 2-4, die Grenzen seiner Ergebnisse und was die hier zitierte Forschung zum Training unterstützt. Ein CODY-M-Score allein kann keine Dyskalkulie-Diagnose etablieren. Für den breiteren Weg vom Erstscreening bis zur professionellen Bewertung siehe unseren guide to dyscalculia assessments. Der Screening-Fragebogen auf dieser Website ist eine separate Bildungsressource, nicht CODY-M.
CODY Projekt, CODY-M Test und Talasia Training
CODY steht für den deutschen Begriff Computergestütztes Dyskalkulie-Testverfahren und -training. Das December 2013 project announcement der Universität Münster beschreibt eine Forschungsinitiative, die Assessment mit adaptivem Training für Kinder der Klassen 2 bis 4 verbindet.
Drei verwandte Namen können in einer Suche erscheinen:
| Name | Worauf es sich bezieht | Frage, die es anspricht |
|---|---|---|
| CODY-Projekt | Die Forschungsinitiative hinter der Bewertungs- und Ausbildungsarbeit | Wie wurden diese Ansätze entwickelt? |
| CSBY-M 2–4 | Ein computergestützter Mathematiktest | Wie ist die Leistung eines Kindes im Vergleich zur relevanten Referenzgruppe? |
| Meister Cody-Talasia | Mathematikausbildung im Zusammenhang mit der Forschung | Welche Fähigkeiten übt der Lernende? |
Das mathematics research page des Anbieters verbindet sowohl CODY-M als auch Talasia mit dem Projekt Münster. Diese Beziehung macht ihre Ergebnisse nicht austauschbar. Ein Testprofil betrifft die gemessene Leistung, während Schulungen Möglichkeiten zum Lernen und Üben bieten.
Wenn eine Schule oder ein Dienst "CODY" erwähnt, fragen Sie nach dem vollständigen Produktnamen und der Version. Dies löst eine praktische Zweideutigkeit, bevor Sie die Ergebnisse, den Zugang oder die erwarteten Vorteile besprechen.
Was die CODY-M 2-4 Mathematik Test Maßnahmen
Der veröffentlichte 2017 CODY-M manual excerpt beschreibt vier Domänen, die 12 Subtests abdecken, neben einer anfänglichen einfachen Reaktionsgeschwindigkeitssteuerung:
| Domain | Veröffentlichte Aufgabenbereiche |
|---|---|
| Verarbeitung von Basisnummern | Zählen; symbolische und gemischte Mengenvergleiche |
| Komplexe Zahlenverarbeitung | Zahlendiktat; Nummernblockaufgaben; Nummernzeilenplatzierung; fehlende Nummern |
| Arithmetik | Addition, Subtraktion, Multiplikation, Fehlwertberechnungen |
| Visueller räumlicher Arbeitsspeicher | Erinnerung an eine Sequenz von Orten in einer Matrix |
Diese Kategorien helfen zu erklären, warum CODY-M spezifischer ist als ein Fragebogen über alltägliche mathematische Erfahrungen. Es sammelt Leistungsinformationen über mehrere verwandte Fähigkeiten. Das Handbuch beschreibt auch verschiedene Scoring-Ansätze, einschließlich Genauigkeit, Reaktionszeit-basierte Effizienz und Zahlenlinienfehler.
Für Familien geht es in der nützlichen Diskussion um das Muster in allen Bereichen. Fragen Sie den Bewerter, welche Befunde für die Schwierigkeiten des Kindes im Klassenzimmer relevant sind und welche zusätzlichen Informationen benötigt werden. Eine Schwierigkeit, sich an arithmetische Fakten zu erinnern, und eine Schwierigkeit, numerische Positionen zu verstehen, kann unterschiedliche Unterrichtsprioritäten erfordern, selbst wenn beide beiläufig als "Kämpfen mit Mathematik" beschrieben werden.
In der obigen Tabelle sind die Aufgabenkategorien zusammengefasst. Es werden keine Testobjekte reproduziert oder es wird eine Heimbewertungsmethode bereitgestellt.
Notennormen und die Grenzen eines CODY Score
Nach dem manuellen Auszug hat CODY-M 2-4 Perzentil-Rang und T-Score-Normen vom Beginn der Klasse 2 bis zum Ende der Klasse 4, mit separaten Referenzen für die beiden Schulhalbjahre.
Eine normbasierte Bewertung vergleicht die Leistung mit einer bestimmten Referenzgruppe. Es ist nicht einfach der Prozentsatz der richtig beantworteten Fragen.
Eine niedrige Punktzahl identifiziert ein Ergebnis, das interpretiert werden muss; sie erklärt allein nicht, warum das Kind Schwierigkeiten hat. Im 2019 German clinical practice guideline on dyscalculia wird die Diagnose als Kombination aus mathematischen Tests mit Anamnese, klinischer Untersuchung und psychosozialer Beurteilung beschrieben. Ein qualifizierter Fachmann sollte die Lerngeschichte des Kindes, Schwierigkeiten im Klassenzimmer und andere relevante Ergebnisse berücksichtigen. Ein mathematisches Testprofil kann zu dieser Bewertung beitragen, ohne es zu ersetzen.
Betrachten wir ein hypothetisches Beispiel: zwei Kinder erledigen die gleiche Aufgabe gleich genau, aber eines hat wesentlich mehr Schulbildung gehabt. Ihre rohe Genauigkeit allein kann Ihnen nicht sagen, ob ihre Leistung ähnlich ungewöhnlich ist. Die Vergleichsgruppe ist Teil der Interpretation.
Dies wird besonders relevant, wenn eine englischsprachige Familie auf ein deutsches Instrument trifft. Fragen Sie, wie die Testsprache, der Bildungskontext und das Referenzbeispiel zum Kind passen. Eine Übersetzung eines Unterrichts allein stellt nicht sicher, dass die ursprünglichen Normen angemessen bleiben.
Das Handbuch 2017 beschreibt auch separate Normungsbeispiele für die PC- und Tablet-Versionen.
Das Ausfüllen von CODY-M-Aufgaben liefert keinen Vergleich zwischen Erwachsenen und Jugendlichen, wenn die genannten Normen Grundschulnoten betreffen. Für ältere Lernende sollte ein Assessor erklären, welche altersgerechten Maßnahmen die eigentliche Bewertungsfrage beantworten können.
Wie CODY-M verwaltet und zugegriffen wird
Der verknüpfte Hogrefe CODY-M product description listet die browserbasierte und Tablet-Verwaltung, ein Praktiker-Verwaltungskonto und den lizenzierten Zugang auf. Er beschreibt niedrige Leseanforderungen und gesprochene Anweisungen, die über Kopfhörer geliefert werden. Die Auflistung unterscheidet auch die Administrationsanwendung von dem System, das zur Verwaltung von Kindern und zur Überprüfung von Ergebnissen verwendet wird. Bestätigen Sie die verfügbare Version, die unterstützten Geräte und die Zugriffsbedingungen, bevor Sie die Tests veranlassen.
Eine herunterladbare Anwendung und der Zugang zum Assessment-Service sind daher getrennte Fragen. Die österreichische Hogrefe-Liste erfordert einen Nachweis der Kaufberechtigung und beschreibt die Aktivierung mit einem Lizenzcode. Sie vermerkt auch ein Upgrade für bestehende Nutzer. Prüfen Sie, welche Edition und Lizenz für die geplante Bewertung gelten, anstatt davon auszugehen, dass ein App-Download uneingeschränkte Tests bietet.
Fragen Sie vor einem Termin, wie das Kind Anweisungen erhält und Antworten eingibt, wer überwacht und was passiert, wenn Geräte oder Verständnisprobleme eine Aufgabe unterbrechen. Folgen Sie während der Bewertung den Anweisungen des Administrators zur Unterstützung. Eine Antwort zu erklären verändert die gesammelten Informationen.
Erklären Sie auch, was Sie danach erhalten werden. Fordern Sie eine Erklärung der Ergebnisse, die Normreferenz und wie die Ergebnisse die Unterstützung unterstützen. Für einen breiteren Überblick über Schulbewertungen und Fachberichte deckt unser assessment selection guidance diese Entscheidungen separat ab.
Welche Forschung unterstützt CODY-bezogenes Training?
Nachweise über den Test und Nachweise über das Training beantworten unterschiedliche Fragen. Testzuverlässigkeit betrifft die Konsistenz der Messung. Trainingseffektivität betrifft die Frage, ob eine bestimmte Maßnahme die festgelegten Ergebnisse verbessert.
Das CODY research record der Universität Münster beschreibt adaptives Training für numerische Fähigkeiten, Arithmetik und Arbeitsgedächtnis. Es berichtet von einem dreiwöchigen Pilotprojekt mit täglich 20-minütiger Praxis und Verbesserungen der lehrplanbasierten Berechnung. Derselbe Datensatz beschreibt längerfristige Evaluationsarbeiten. Eine Projektbeschreibung ist ein nützlicher historischer Kontext, sollte aber nicht als aktuelle Produktgarantie gelesen werden.
Eine verwandte Studie von Number Sense und Arbeitsgedächtnis
Kuhn and Holling's 2014 study umfasste 59 Grundschulkinder, aufgeteilt in Zahlen-Sense-Training, Arbeitsgedächtnistraining und eine Kontrollgruppe. Das Training dauerte 15 Tage lang 20 Minuten pro Tag. Beide Trainingsgruppen verbesserten einen lehrplanbasierten Mathematik-Posttest im Vergleich zur Kontrollgruppe, während keine signifikante Gewinne auf dem räumlichen Arbeitsgedächtnismaß zeigte.
Das Abstract berichtet über standardisierte Effekte von d = 0,54 für Zahlen-Sense-Training und d = 0,57 für Arbeitsgedächtnistraining im Mathematik-Posttest. Dies sind Vergleiche auf Gruppenebene, keine Prozentsätze der Verbesserung oder Vorhersagen für ein einzelnes Kind. Die Ergebnisse sind kurzfristig und stellen keinen dauerhaften Nutzen für alle Benutzer einer späteren kommerziellen Version dar.
Eine Studie direkt mit Meister Cody-Talasia
Herzog and Casale's 2024 study verwendete Talasia mit zehn deutschen Schülern der Klassen 2 und 4, die eine geringe Mathematikleistung und unterschiedliche aufmerksamkeitsbezogene Symptome aufwiesen. Das Training fand zweimal wöchentlich in einem ruhigen Schulraum mit 10-12 Sitzungen von etwa 20 Minuten statt. Ein ABAB-Einzelfalldesign wechselte die Perioden ohne und mit der Intervention.
Die Ergebnisse variierten erheblich. Die Autoren berichteten über einen geringen Interventionseffekt und klassifizierten sechs der zehn Schüler als Nicht-Responder. Größere Unaufmerksamkeit war mit weniger Lernfortschritt verbunden. Aufmerksamkeitssymptome wurden durch Lehrerbewertungen bewertet; bei den Kindern wurde zuvor keine ADHS diagnostiziert.
Der Fortschritt wurde mit CODY-LM gemessen, einer Bewertung innerhalb des gleichen Programms. Die kleine Stichprobe und die Design-Grenzen-Verallgemeinerung. Diese Studie informiert direkt über Talasia, kann aber nicht die Reaktion eines einzelnen Kindes vorhersagen oder feststellen, dass seine Ergebnisse auf jede Klassenzimmeraufgabe übertragen werden.
Calcularis Befunde getrennt halten
In Kohn and colleagues' 2020 Calcularis 2.0 study wurden 67 Kinder mit Entwicklungsdyskalkulie in den Klassen 2-5 nach dem Zufallsprinzip dem Training oder einer wartenden Kontrollgruppe zugewiesen. Das Training umfasste mindestens 42 Sitzungen von 20 Minuten innerhalb von maximal 13 Wochen. Die Arithmetik- und Zahlenlinienschätzung verbesserte sich in der Trainingsgruppe stärker, wobei die Gewinne nach einem dreimonatigen Follow-up beibehalten wurden.
Diese Ergebnisse gehören zu Calcularis 2.0 und der untersuchten Population. Sie bieten Kontext für die digitale Interventionsforschung, nicht direkte Beweise dafür, dass CODY-M-Tests das Lernen verbessern oder dass Talasia identische Ergebnisse liefert.
Was diese Beweise für die Wahl von Talasia bedeuten
Die hier diskutierten Quellen beinhalten historische Projektinformationen, kurzfristige Trainingsergebnisse und eine kleine Studie direkt mit Talasia. Zusammen zeigen sie, warum Wirksamkeitsansprüche das Programm, die Einstellung und das gemessene Ergebnis benennen müssen. Sie ergeben keinen konsistenten Nutzen für jeden Lernenden oder jede Version, die Familien angeboten wird. Dieser Leitfaden ist eine ausgewählte Evidenzübersicht, keine erschöpfende Überprüfung der Talasia-Forschung.
Bevor Sie sich auf einen Wirksamkeitsanspruch verlassen, fordern Sie die Studie an, die das angebotene Programm und die angebotene Version unterstützt. Überprüfen Sie, ob die Teilnehmer dem Lernenden ähneln, ob das gemessene Ergebnis dem Lernziel entspricht und ob der Fortschritt über die praktizierte Aktivität hinaus bewertet wurde. Die obigen Zusammenfassungen liefern nicht genügend Details, um die Größe eines wahrscheinlichen Nutzens für ein einzelnes Kind zu beurteilen.
Von einem CODY-Profil zu einem fokussierten Lernziel
Bitten Sie die Person, die den Bericht interpretiert, diese Verbindung explizit zu machen, anstatt eine umfassende Anweisung zu akzeptieren, "mehr mathematische Praxis zu machen".
Betrachten wir ein hypothetisches Kind, das Schwierigkeiten hat, während der Bewertung und der Unterrichtsarbeit Zahlen in eine Zeile zu setzen.
- Lernziel: Verwenden Sie Endpunkte und einen Mittelpunkt, um die ungefähre Position einer Zahl zu erklären. Auf einer Klassenlinie von 0 bis 20 könnte das Kind beispielsweise 10 als Referenzpunkt verwenden.
- **Praxis: ** Verbinden Sie eine Bildschirmaktivität mit einem Zahlenstrahl auf Papier und lassen Sie das Kind die Platzierung erklären.
- Fortschrittsprüfung: Verwenden Sie verschiedene Zahlen in einer späteren Klassenzimmeraufgabe und vergleichen Sie die erforderliche Genauigkeit und Unterstützung mit früheren Arbeiten. Ein verbesserter Spielstand allein zeigt nicht, dass die Fertigkeit übertragen wird.
Dies ist ein beispielhaftes Unterrichtsbeispiel, nicht ein CODY-M-Testobjekt, ein Diagnoseschwellenwert oder ein vorgeschriebener Eingriff. Der Assessor und der Lehrer sollten die Ziel- und Fortschrittsprüfung wählen, um den Lernenden anzupassen.
Für allgemeine Heimaktivitäten und alltägliche Tools verwenden Sie unsere dyscalculia resource selection guide. Diese Unterstützung kann einen individualisierten Plan ergänzen; sie reproduzieren die CODY-Bewertung nicht.
Fragen, die vor der Auswahl von CODY-Tests oder -Training zu lösen sind
Verwenden Sie den vollständigen Produktnamen, wenn Sie eine Schule, einen Therapeuten oder einen Anbieter fragen:
- Instrument: Ist dieses CODY-M 2-4 Assessment, Talasia Training oder ein anderer Service?
- **Referenzgruppe: ** Welche Klasse, Schulhalbjahr, Sprache und Version unterstützen die Interpretation der Punktzahl?
- Verwaltung: Wer überwacht und wie werden Anweisungen oder Geräteschwierigkeiten gehandhabt?
- **Beweise: Bewertet die zitierte Studie diesen Test oder dieses Trainingsprogramm und welche Ergebnisse werden unterstützt?
- Follow-up: Wer erklärt das Profil und verbindet es mit Lehrzielen oder weiterer Auswertung?
- **Zugriff: Welche Lizenz, Berechtigung des Praktikers, Datenverarbeitung und Berichtszugriff gelten?
Diese Fragen machen den computergestützten Dyskalkulie-Test und das Training zu einer konkreteren Entscheidung. Stellen Sie zunächst fest, ob das benannte Instrument zum Lernenden und zum Zweck passt, und besprechen Sie dann, wie seine Informationen verwendet werden.
FAQ
Ist CODY-M der Test auf dieser Website?
Nr. CODY-M 2-4 ist ein spezielles computerbasiertes Mathematikinstrument. Der Fragebogen dieser Website ist ein separater vorläufiger pädagogischer Screener, und seine Ergebnisse sollten nicht unter Verwendung von CODY-M-Normen interpretiert werden.
Kann ein Low CODY-M Score Diagnose Dyskalkulie?
Nicht allein. Die Bewertung beschreibt die Leistung im Vergleich zu einer Referenzgruppe. Ein qualifizierter Fachmann muss sie in einer umfassenderen Bewertung interpretieren, bevor er eine diagnostische Schlussfolgerung zieht. Weder der Screener dieser Website noch eine Schulungsbewertung ersetzen diese Bewertung.
Kann CODY-M 2-4 einen Erwachsenen oder Teenager beurteilen?
Das zitierte Handbuch enthält Normen für die Klassen 2-4. Es stellt keine Eignung für Erwachsene oder Jugendliche fest. Fragen Sie einen Assessor nach einem Instrument, das dem Alter und dem Beurteilungszweck des Lernenden entspricht.
Bedeutet "Computer Aided" das Kind kann es alleine nehmen?
Computergestützte Präsentation und Bewertung entfernen keine Verwaltungsanforderungen. Bestätigen Sie die Aufsicht, die zulässige Unterstützung, die Ausrüstung und die Interpretationsvereinbarungen mit dem den Test verwendenden Praktiker.
Ist CODY Testing kostenlos, weil die App herunterladbar ist?
Ein Download stellt keinen freien Zugang zum Bewertungsdienst her; der Herausgeber beschreibt die lizenzierte Nutzung; prüft die aktuellen Zugangsbedingungen beim Anbieter oder Praktiker.
Sind CODY, Talasia und Calcularis austauschbar?
CODY ist der Name des Forschungsprojekts, CODY-M ist der Mathematiktest, Talasia ist ein verwandtes Training und Calcularis ist ein separates Programm.
Zeigt ein Higher Training Score, dass Support funktioniert?
Es kann eine bessere Leistung innerhalb dieser Aktivität zeigen. Stärkere Beweise für nützliche Fortschritte umfassen die Leistung bei neuen Beispielen und Aufgaben im Klassenzimmer im Zusammenhang mit dem ursprünglichen Lernziel, wobei jede Unterstützung aufgezeichnet wird. Besprechen Sie diese Beobachtungen mit der Person, die die Unterstützung beaufsichtigt.
guide to dyscalculia assessments
December 2013 project announcement
2019 German clinical practice guideline on dyscalculia
Hogrefe CODY-M product description
Herzog and Casale's 2024 study
Kohn and colleagues' 2020 Calcularis 2.0 study