Компьютерная помощь тест и обучение дискалькулии - CODY объяснил

Исходные ссылки и информация издателя проверены: 10 октября 2026.

Фраза ** компьютерный тест и обучение ** тесно связана с CODY, немецким исследовательским проектом, который разработал компьютерную оценку и целевую математическую подготовку для детей начальной школы. Понимание названия требует разделения оригинального проекта, CODY-M 2-4 математический тест и учебные продукты, связанные с этим исследованием.

Это руководство объясняет CODY-M для детей в классах 2-4, пределы его баллов, и то, что исследование, упомянутое здесь, поддерживает в отношении обучения. Один только балл CODY-M не может установить диагноз дискалькулии. Для более широкого пути от первоначального скрининга до профессиональной оценки см. наш guide to dyscalculia assessments. Анкета скрининга на этом сайте является отдельным образовательным ресурсом, а не CODY-M.

Проект CODY, тест CODY-M и обучение Talasia

CODY расшифровывается как немецкая фраза Computergestütztes Dyskalkulie-Testverfahren und -training. December 2013 project announcement Мюнстерского университета описывает исследовательскую инициативу, сочетающую оценку с адаптивной подготовкой для детей в классах от 2 до 4.

В поиске могут появиться три связанных имени:

Имя	Что это означает	Вопрос, который адресован
Проект КОДИ	Исследовательская инициатива, стоящая за работой по оценке и обучению	Как развивались эти подходы?
CODY-M 2-4	Компьютерный математический тест	Как показатели ребенка соотносятся с соответствующими референтными группами?
Мейстер Коди-Таласия	Обучение математике, связанное с исследованием	Какие навыки практикует учащийся?

mathematics research page провайдера связывает CODY-M и Talasia с проектом Münster. Эта связь не делает их результаты взаимозаменяемыми. Профиль теста касается измеренной производительности, в то время как учебные мероприятия предоставляют возможности для обучения и практики.

Когда школа или служба упоминают «CODY», попросите полное название продукта и версию. Это устраняет практическую двусмысленность, прежде чем обсуждать оценки, доступ или ожидаемые выгоды.

Что тестирует CODY-M 2-4

2017 CODY-M manual excerpt описывает четыре домена, охватывающие 12 подтестов, наряду с начальной простой задачей управления скоростью реакции:

домен	Опубликованные области задач
Базовая обработка номеров	Счет; символические и смешанные количественные сравнения
Комплексная обработка номеров	Числовой диктант; задачи блоков номеров; размещение строк номеров; недостающие номера
арифметика	Добавление; вычитание; умножение; вычисления недостающих значений
Визуально-пространственная рабочая память	Запоминание последовательности местоположений в матрице

Эти категории помогают объяснить, почему CODY-M более специфичен, чем опросник о повседневном математическом опыте. Он собирает информацию о производительности по нескольким связанным способностям. В руководстве также описаны различные подходы к подсчету баллов, включая точность, эффективность на основе времени реакции и ошибку строки номера.

Для семей полезна дискуссия о модели в разных областях. Спросите оценщика, какие выводы имеют отношение к трудностям в классе ребенка и какая дополнительная информация необходима. Трудности с запоминанием арифметических фактов и трудности с пониманием численного положения могут потребовать различных учебных приоритетов, даже когда оба случайным образом описываются как «борьба с математикой».

В приведенной выше таблице приводится сводная информация о категориях задач. В ней не воспроизводятся тестовые задания и не приводится метод домашнего подсчета баллов. Предварительная практика не позволяет установить, каким образом ребенок будет работать в стандартных условиях данного инструмента.

Нормы и пределы оценки CODY

Согласно отрывку из руководства, CODY-M 2-4 имеет показатели процентиля и Т-баллы с начала 2-го класса до конца 4-го класса с отдельными ссылками на два школьных полугодия.

Нормальная оценка сравнивает результативность с указанной референтной группой. Это не просто процент правильно ответивших вопросов. Перед интерпретацией отчета устанавливают, какой класс школы, полугодие школы, тестовая версия и таблица норм были использованы.

Низкий балл идентифицирует результат, который нуждается в интерпретации; он сам по себе не объясняет, почему у ребенка возникают трудности. 2019 German clinical practice guideline on dyscalculia описывает диагноз как сочетание математического тестирования с историей, клиническим обследованием и психосоциальной оценкой. Квалифицированный специалист должен учитывать историю обучения ребенка, трудности в классе и другие соответствующие результаты. Профиль теста на математику может способствовать этой оценке, не заменяя ее.

Рассмотрим гипотетический пример: двое детей выполняют одну и ту же задачу одинаково точно, но у одного было значительно больше школьного образования. Их сырая точность сама по себе не может сказать вам, является ли их производительность столь же необычной. Группа сравнения является частью интерпретации.

Это становится особенно актуальным, когда англоязычная семья сталкивается с немецким инструментом. Спросите, как тестовый язык, образовательный контекст и эталонная выборка подходят ребенку. Перевод инструкции сам по себе не устанавливает, что оригинальные нормы остаются подходящими.

В руководстве 2017 года также описаны отдельные образцы норм для версий для ПК и планшетов.Записывайте платформу и издание, а не предполагайте, что каждая версия использует одни и те же справочные данные.

Диапазон оценок также ограничивает экстраполяцию. Завершение задач CODY-M не обеспечивает сравнение взрослых или подростков, когда цитируемые нормы касаются начальных классов. Для учащихся старшего возраста оценщик должен объяснить, какие соответствующие возрасту меры могут ответить на фактический вопрос об оценке.

Как CODY-M администрируется и доступен

Связанный Hogrefe CODY-M product description перечисляет администрирование на основе браузера и планшета, учетную запись управления практиком и лицензионный доступ. Он описывает низкие требования к чтению и устные инструкции, доставляемые через наушники. В листинге также отличается приложение администрирования от системы, используемой для управления детьми и результатов обзора. Подтвердите доступную версию, поддерживаемые устройства и условия доступа перед организацией тестирования.

Таким образом, загружаемое приложение и доступ к службе оценки являются отдельными вопросами. Австрийский список Hogrefe требует подтверждения права на покупку и описывает активацию с лицензионным кодом. Он также отмечает обновление для существующих пользователей. Проверьте, какое издание и лицензия применяются к запланированной оценке, а не предполагая, что загрузка приложения обеспечивает неограниченное тестирование.

Перед назначением спросите, как ребенок будет получать инструкции и вводить ответы, кто будет контролировать, и что произойдет, если оборудование или проблемы с пониманием прервут задание. Во время оценки следуйте указаниям администратора о помощи. Объяснение ответа изменяет собираемую информацию.

Также уточните, что вы получите после этого. Запросите объяснение выводов, ссылку на норму и как результаты будут информировать поддержку. Для более широкого обзора школьных оценок и профессиональных отчетов наш assessment selection guidance охватывает эти решения отдельно.

Какие исследования поддерживают обучение, связанное с CODY?

Доказательства об испытании и доказательства об обучении отвечают на различные вопросы. Надежность теста касается согласованности измерений. Эффективность обучения касается того, улучшает ли конкретное вмешательство определенные результаты. Одно не устанавливает автоматически другое.

CODY research record Мюнстерского университета описывает адаптивное обучение, ориентированное на числовые навыки, арифметику и рабочую память. В нем сообщается о трехнедельном пилоте с ежедневной 20-минутной практикой и улучшениями в расчетах на основе учебной программы. В той же записи описывается более долгосрочная работа по оценке. Описание проекта полезно в историческом контексте, но его не следует рассматривать как текущую гарантию продукта.

Связанное исследование чувства числа и рабочей памяти

В Kuhn and Holling's 2014 study участвовали 59 детей начальной школы, разделенных между тренингом по знанию чисел, тренингом по рабочей памяти и контрольной группой. Обучение длилось 20 минут в день в течение 15 дней. Обе учебные группы улучшили послетест по математике на основе учебной программы по сравнению с контрольной группой, в то время как ни одна из них не показала значительных успехов в пространственной рабочей памяти.

В реферативных отчетах стандартизованы эффекты d = 0,54 для обучения знанию чисел и d = 0,57 для обучения рабочей памяти на математическом посттесте. Это сравнения группового уровня, а не проценты улучшения или прогнозы для отдельного ребенка. Результаты являются краткосрочными и не устанавливают долгосрочные выгоды для всех пользователей более поздней коммерческой версии.

Исследование с использованием Meister Cody-Talasia

Herzog and Casale's 2024 study использовал Talasia с десятью немецкими студентами в классах 2 и 4, которые имели низкую математическую производительность и различные симптомы, связанные с вниманием. Обучение проходило два раза в неделю в тихой школьной комнате, с 10-12 сессиями около 20 минут. Дизайн ABAB в одном случае чередовал периоды без и с вмешательством.

Результаты значительно варьировались. Авторы сообщили о незначительном общем эффекте вмешательства и классифицировали шестерых из десяти студентов как неответчиков. Большее невнимание было связано с меньшим прогрессом в обучении. Симптомы внимания оценивались через оценки учителей; у детей ранее не диагностировали СДВГ.

Прогресс измерялся с помощью CODY-LM, оценки в рамках одной и той же программы. Небольшое обобщение выборки и предела дизайна. Это исследование непосредственно информирует об обсуждении Talasia, но не может предсказать реакцию отдельного ребенка или установить, что его результаты передаются на каждую задачу в классе.

Держите результаты калькуляров отдельно

Calcularis - это другая программа, а не другое название для CODY. В Kohn and colleagues' 2020 Calcularis 2.0 study 67 детей с дискалькулией развития в классах 2-5 были случайным образом распределены на обучение или контрольную группу ожидания. Обучение включало по крайней мере 42 сеанса по 20 минут в течение максимум 13 недель. Арифметика и оценка числовой линии улучшились больше в учебной группе, с ростом, поддерживаемым на трехмесячном последующем наблюдении.

Эти результаты принадлежат Calcularis 2.0 и исследуемой популяции. Они обеспечивают контекст для исследования цифрового вмешательства, а не прямые доказательства того, что тестирование CODY-M улучшает обучение или что Talasia дает идентичные результаты. При оценке претензии идентифицируйте программу, участников, группу сравнения, результат и период наблюдения.

Что это означает для выбора таласии

Обсуждаемые здесь источники включают историческую информацию о проекте, результаты краткосрочного обучения и небольшое исследование, непосредственно использующее Talasia. Вместе они показывают, почему заявления об эффективности должны называть программу, настройку и измеренный результат. Они не устанавливают последовательную выгоду для каждого учащегося или каждой версии, предлагаемой семьям. Это руководство является выбранным обзором доказательств, а не исчерпывающим обзором исследований Talasia.

Прежде чем полагаться на утверждение об эффективности, запрашивайте исследование, поддерживающее предлагаемую программу и версию. Проверьте, похожи ли его участники на учащегося, соответствует ли измеренный результат цели обучения и был ли прогресс оценен за пределами практикуемой деятельности. Вышеприведенные резюме не предоставляют достаточно подробной информации, чтобы судить о размере вероятной выгоды для отдельного ребенка.

От профиля CODY к целенаправленной цели обучения

Полезный последующий разговор связывает измеренную область с наблюдаемой целью обучения. Попросите человека, интерпретирующего отчет, сделать эту связь явной, а не принимать широкую инструкцию «делать больше математической практики».

Рассмотрим гипотетического ребенка, которому трудно поставить цифры на линию во время оценки и работы в классе. Учитель может использовать следующий план, адаптированный к уровню обучения ребенка:

• ** Цель обучения: ** Используйте конечные точки и среднюю точку, чтобы объяснить приблизительное положение числа. Например, на линии класса от 0 до 20 ребенок может использовать 10 в качестве ориентира.
• ** Практика:** Соедините действие экрана с бумажной строкой номера и попросите ребенка объяснить размещение.
• **Проверка прогресса: ** Используйте разные цифры в более позднем классе и сравнивайте точность и помощь, требуемые с предыдущей работой.

Это иллюстративный пример обучения, а не тест CODY-M, диагностический порог или предписанное вмешательство. Оценщик и преподаватель должны выбрать цель и проверку прогресса, чтобы соответствовать учащемуся. Для расчетной задачи план должен будет вместо этого указать навык расчета.

Для общих домашних мероприятий и повседневных инструментов используйте наш dyscalculia resource selection guide. Эти опоры могут дополнять индивидуальный план; они не воспроизводят оценку CODY.

Вопросы, которые нужно решить, прежде чем выбрать тестирование или обучение CODY

Используйте полное название продукта, когда спрашиваете школу, терапевта или поставщика:

• **Инструмент: ** Это оценка CODY-M 2-4, обучение Talasia или другая услуга?
• **Справочная группа: ** Какой класс, полугодие, язык и версия поддерживают интерпретацию баллов?
• ** Администрирование: ** Кто контролирует и как обрабатываются трудности с обучением или устройством?
• **Доказательства: ** Оценивает ли цитируемое исследование этот тест или эту программу обучения и какие результаты она поддерживает?
• **Кто объясняет профиль и связывает его с целями обучения или дальнейшей оценкой?
• ** Доступ: ** Какая лицензия, право практиков, обработка данных и доступ к отчетам применяются?

Эти вопросы делают ** компьютерное тестирование и обучение ** более конкретным решением. Сначала установите, подходит ли названный инструмент учащемуся и цели, затем обсудите, как будет использоваться его информация. Если вам нужны более широкие варианты поддержки, изучите наш practical resources for parents, teachers, and adults.

FAQ

Является ли CODY-M тестом на этом сайте?

No. CODY-M 2-4 - это конкретный компьютерный математический инструмент. Анкета этого сайта является отдельным предварительным образовательным экранером, и ее результаты не следует интерпретировать с использованием норм CODY-M.

Может ли низкий показатель CODY-M диагностировать дискалькулию?

Оценка описывает результативность по отношению к контрольной группе. Квалифицированный специалист должен интерпретировать ее в рамках более широкой оценки, прежде чем сделать диагностическое заключение. Ни экранатор этого веб-сайта, ни оценка обучения не заменяют эту оценку.

Может ли CODY-M 2-4 оценить взрослого или подростка?

В указанном руководстве приведены нормы для 2-4 классов. В нем не устанавливается пригодность для взрослых или подростков. Спросите оценщика об инструменте, соответствующем возрасту и цели оценки учащегося.

Означает ли это, что «компьютерная помощь» означает, что ребенок может взять ее в одиночку?

Компьютеризированное представление и оценка не устраняют требования к администрированию. Подтверждают надзор, разрешенную помощь, оборудование и механизмы интерпретации с практикующим, использующим тест.

Тестирование CODY бесплатно, потому что приложение загружается?

Загрузка не устанавливает бесплатный доступ к службе оценки.Издатель описывает лицензионное использование; проверьте текущие условия доступа с поставщиком или практиком.

Являются ли CODY, Talasia и Calcularis взаимозаменяемыми?

No. CODY - это название исследовательского проекта, CODY-M - это математический тест, Talasia - связанное обучение, а Calcularis - отдельная программа. Сопоставьте каждую исследовательскую заявку с фактически изученным инструментом или вмешательством.

Показывает ли более высокий уровень подготовки, что поддержка работает?

Более убедительные доказательства полезного прогресса включают в себя производительность на новых примерах и заданиях в классе, связанных с первоначальной целью обучения, с любой зарегистрированной помощью. Обсудите эти наблюдения с человеком, контролирующим поддержку.