Computer Aided Dyscalculia Test and Training - CODY Explained
- تم التحقق من روابطنا ومعلومات ناشريها: 10 تشرين الأول/أكتوبر 2026*.
وترتبط عبارة " ** الحاسوب المعاون لاختبار الديسكاليا والتدريب** ارتباطاً وثيقاً ب " CODY " ، وهو مشروع بحثي ألماني وضع تقييماً حاسوبياً وتدريباً لرياضيات محددة الهدف لأطفال المدارس الابتدائية، ويتطلب فهم الاسم فصل المشروع الأصلي، وتجربة الرياضيات من طراز CODY-M 2-4، ومنتجات التدريب المرتبطة بتلك البحوث.
ويوضح هذا الدليل " CODY-M " للأطفال في الصفوف ٢-٤، حدود درجاتها، وما تؤيده البحوث المذكورة هنا بشأن التدريب، ولا يمكن لنتيجة " CODY-M " وحدها أن تُحدث تشخيصاً للديزلكاليا، وللاطلاع على المسار الأوسع من الفحص الأولي إلى التقييم المهني، انظر " guide to dyscalculia assessments.
CODY Project, CODY-M Test, and Talasia Training
يرمز إلى العبارة الألمانية (الكومبسترغست) (ديسكالكولي) (تجريب)
ويمكن أن تظهر ثلاثة أسماء ذات صلة في البحث:
| الاسم | ما يشير إليه | سؤال يتناوله |
|---|---|---|
| مشروع CODY | The research initiative behind the assessment and training work | كيف تطورت هذه النهج؟ |
| CODY-M 2-4 | اختبار الرياضيات القائمة على الحاسوب | كيف يقارن أداء الطفل بالمجموعة المرجعية ذات الصلة؟ |
| Meister Cody-Talasia | التدريب على الرياضيات المرتبط بالبحوث | ما هي المهارات التي يمارسها المتعلم؟ |
الـ (كوزبروتيك) المُقدّم يربط كلاً من (سي دي إم) و(تالاسيا) بمشروع (مونستر) تلك العلاقة لا تجعل نتائجها قابلة للتبادل
وعندما تشير المدرسة أو الخدمة إلى " الهيئة " ، يطلب اسم المنتج ونسخته الكاملة، وهذا يحل الغموض العملي قبل أن تناقشوا الحسابات أو الوصول أو الفوائد المتوقعة.
ما الذي يقيسه اختبار الرياضيات CODY-M 2–4
يصف مقتطف دليل CODY-M المنشور عام 2017 أربعة مجالات، تشمل 12 اختباراً فرعياً، إلى جانب مهمة أولية بسيطة للتحكم في سرعة الاستجابة:
| Domain | مجالات العمل المنشورة |
|---|---|
| تجهيز العدد الأساسي | العد؛ المقارنات الرمزية والكمية المختلطة |
| المعالجة المعقدة للعدد | عدد الطلبات؛ مهام عددية؛ تنسيب رقمي؛ عدد المفقودين |
| Arithmetic | الإضافة؛ التقلص؛ التكاثر؛ حسابات القيمة المفقودة |
| ذاكرة العمل البصرية | تذكر تسلسل المواقع في مصفوفة |
وتساعد هذه الفئات على توضيح السبب في أن هذه المادة هي أكثر تحديداً من الاستبيان المتعلق بتجارب الرياضيات اليومية، وهي تجمع معلومات عن الأداء عبر عدة قدرات ذات صلة، ويصف الدليل أيضاً مختلف نُهُج الترميز، بما في ذلك الدقة، والكفاءة القائمة على التردّد، والخطأ الرقمي.
وبالنسبة للأسر، فإن المناقشة المفيدة هي حول النمط في جميع المجالات، وسؤال المقيّم الذي تتوصل إليه النتائج ذات الصلة بصعوبات فصول الطفل وما هو مطلوب من معلومات إضافية، وصعوبة التذكير بالحقائق الحسابية وصعوبة الفهم الرقمي قد تستدعي أولويات تعليمية مختلفة، حتى عندما يوصف كلاهما بصورة عرضية بأنه " تكيف مع الرياضيات " .
الجدول الوارد أعلاه يلخص فئات المهام، ولا يستنسخ مواد الاختبار أو يقدم طريقة للتمثيل المنزلي، ولا يمكن أن يحدد التدريب على النسخ التقريبية مسبقاً كيفية أداء الطفل بموجب الشروط القياسية للصك.
"جدّة (نورم) وقيود (كودي سكوير)"
ووفقاً للمقتطف اليدوي، فإن معياري CODY-M 2-4 له معيارين أساسيين مئويين من بداية الصف الثاني إلى نهاية الصف الرابع، مع إشارات منفصلة لنصفي السنة الدراسيتين، ويبلغ الوقت الذي يستغرقه إكمال الدراسة نحو 30 إلى 45 دقيقة.
ويقارن الأداء بالمجموعة المرجعية المحددة حسب المعايير، وليس فقط النسبة المئوية للأسئلة التي أُجيبت بشكل صحيح، وقبل تفسير التقرير، تحديد الصف الدراسي، والنصف المدرسي، والنسخة التجريبية، والجدول المعياري.
ويحدّد مؤشر منخفض نتيجة تحتاج إلى تفسير، ولا يفسر في حد ذاته سبب صعوبة الطفل، ويصف التشخيص (2019 German clinical practice guideline on dyscalculia) بأنه يجمع بين الاختبارات الرياضية والتاريخ، والفحص السريري، والتقييم النفسي، وينبغي أن ينظر مهني مؤهل في تاريخ تعليم الطفل، والصعوبات في الفصول الدراسية، وغيرها من النتائج ذات الصلة.
النظر في مثال افتراضي: يكمل طفلان نفس المهمة بنفس الدقة، ولكن أحدهما كان أكثر تعليما بكثير، ولا يمكن لدقته الأولية وحدها أن تخبركم بما إذا كان أداؤهما غير عادي، كما أن مجموعة المقارنة جزء من التفسير.
ويكتسب هذا الأمر أهمية خاصة عندما تلتقي أسرة ناطقة باللغة الانكليزية بصك ألماني، وتساءل عن مدى ملاءمة لغة الاختبار، والسياق التعليمي، والعينة المرجعية للطفل، ولا تثبت ترجمة التعليمات في حد ذاتها أن المعايير الأصلية لا تزال ملائمة.
ويصف دليل عام 2017 أيضاً عينات معيارية منفصلة لصيغتي PC والجدول، ويسجل المنبر والطبعة بدلاً من افتراض أن كل نسخة تستخدم نفس البيانات المرجعية.
ويحد نطاق الرتب أيضاً من الاستقراء، إذ إن إنجاز المهام المتعلقة بالفئة العمرية والمراهقة لا يوفر مقارنة للبالغين أو المراهقين عندما تتعلق المعايير المذكورة بدرجات التعليم الابتدائي، وبالنسبة للمتعلمين الأكبر سناً، ينبغي للمقيِّم أن يشرح التدابير الملائمة للسن التي يمكن أن تجيب على مسألة التقييم الفعلية.
How CODY-M is Administered and Accessed
وتورد قائمة " Hogrefe CODY-M product description " ، وهي قائمة بالإدارة القائمة على المستنقعات، وحساب إدارة الممارسين، والوصول المرخَّص له، وتصف طلبات القراءة المنخفضة والتعليمات الناطقة التي تُسلَّم عن طريق الهواتف، وتميز القائمة أيضاً الطلب الإداري عن النظام المستخدم لإدارة الأطفال واستعراض النتائج.
ومن ثم، فإن التطبيق القابل للتنزيل والحصول على خدمات التقييم هما سؤالان منفصلان، إذ إن قائمة الهوغريف النمساوية تتطلب إثباتاً لأهلية الشراء، وتصف النشاط برمز ترخيص، كما تلاحظ رفع مستوى المستخدمين الحاليين، كما أن التحقق من الطبعة والرخصة التي تنطبق على التقييم المقرر بدلاً من افتراض أن تنزيل الرخصة يوفر اختباراً غير مقيد.
قبل التعيين، اسأل كيف سيتلقى الطفل التعليمات ويدخل الإجابات، الذي سيشرف عليه، وماذا يحدث لو أن مشاكل المعدات أو الإدراك تعطل المهمة
ويرجى أيضا توضيح ما ستحصلون عليه بعد ذلك، وطلب توضيح النتائج، والإشارة إلى المعايير، وكيفية استنارة النتائج بالدعم، وللاطلاع على لمحة عامة أوسع عن التقييمات المدرسية والتقارير المهنية، تغطي هذه القرارات على حدة.
ما هي البحوث التي تدعم التدريب المتصل بـ CODY؟
وتجيب الأدلة على الاختبارات والأدلة المتعلقة بالتدريب على أسئلة مختلفة، وتتصل موثوقية الاختبارات باتساق القياس، وتتصل فعالية التدريب بما إذا كان التدخل الخاص يحسن النتائج المحددة، ولا يُثبت المرء تلقائيا النتائج الأخرى.
يصف التدريب التكييفي الذي يستهدف المهارات الرقمية والحسابية وذاكرة العمل في جامعة مونستر، ويفيد عن تجربة مدتها ثلاثة أسابيع، وإدخال تحسينات على الحساب المستند إلى المناهج الدراسية، ويصف نفس السجل أعمال التقييم الأطول أجلا، ووصف المشروع هو سياق تاريخي مفيد، ولكن لا ينبغي أن يُقرأ على أنه ضمان المنتج الحالي.
A Related Study of Number Sense and Working Memory
وتألفت من 59 طفلاً من أطفال المدارس الابتدائية مقسمين بين التدريب العالي، والتدريب العملي، وفريق للمراقبة، وقد استغرق التدريب 20 دقيقة يومياً لمدة 15 يوماً، وتحسّنت كلتا المجموعتين التدريبيتين على أحدث الرياضيات المستندة إلى المناهج الدراسية فيما يتعلق بفريق المراقبة، في حين لم تُظهر أي من هاتين الفئتين مكاسب كبيرة في قياس العمل المكاني.
ويفيد الخلاص عن الآثار الموحدة لـ (د) = 0.54 في التدريب على عدد التلاميذ و(د) = 0.57 في التدريب العملي على ملصقات الرياضيات، وهي مقارنات على مستوى المجموعات، وليس النسب المئوية للتحسينات أو التنبؤات بالنسبة لفرد من الأطفال، وهذه النتائج قصيرة الأجل ولا توفر منافع دائمة لجميع مستخدمي صيغة تجارية لاحقة.
A Study Directly Using Meister Cody-Talasia
واستخدمت شركة Herzog and Casale's 2024 study تالاسيا مع عشرة طلاب ألمانيين في الصفين ٢ و ٤ كان أداؤهم منخفضا في الرياضيات وأعراض متفاوتة ذات صلة بالاهتمام، وقد جرى التدريب مرتين أسبوعيا في غرفة مدرسية هادئة، حيث بلغ عدد الدورات من 10 إلى 12 حوالي 20 دقيقة.
وتباينت النتائج تفاوتاً كبيراً، حيث أفاد صاحبا البلاغ عن عدم تأثير التدخل عموماً، وصنفا ستة من الطلاب العشرة على أنهم غير مستجيبين، وارتبطت زيادة الاهتمام بالتقدم الأقل في مجال التعلم، وقُيِّمت أعراض الاهتمام من خلال تقييم المعلمين؛ ولم يكن الأطفال قد تشخيصوا من قبل لدى المعهد الأفريقي لحقوق الإنسان.
التقدّم قُسّم باستخدام (سي دي إي إم)، تقييم ضمن نفس البرنامج، العينة الصغيرة والتصميم يحدّ من التعميم، هذه الدراسة تُفيد مباشرةً بمناقشة (تالاسيا)، لكن لا يُمكنها التنبؤ باستجابة الطفل أو إثبات أنّ نتائجها تُحوّل إلى كلّ فصل دراسي.
أبقوا (كالاديس) يكتشفون
كما أن " كاليوليسيس " هو برنامج آخر، وليس اسما آخر للرابطة، ففي Kohn and colleagues' 2020 Calcularis 2.0 study، تم تعيين 67 طفلا من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نمو في الصفين 2-5، عشوائيا في التدريب أو في فريق مراقبة الانتظار، وشمل التدريب ما لا يقل عن 42 دورة لمدة 20 دقيقة في غضون مدة أقصاها 13 أسبوعا.
وتنتمي هذه النتائج إلى " كاليوليسيس " و " السكان المدرسون " ، فهي توفر سياقاً لبحوث التدخل الرقمي، وليس دليلاً مباشراً على أن اختبار " CODY-M " يؤدي إلى تحسين التعلم أو أن " تالاسيا " تنتج نتائج متطابقة، وعند تقييم المطالبة، تحدد البرنامج، والمشاركين، ومجموعة المقارنة، والنتائج، وفترة المتابعة.
ما يعنيه هذا الدليل لاختيار تالاسيا
وتشتمل المصادر التي نوقشت هنا على معلومات تاريخية عن المشاريع، ونتائج تدريبية قصيرة الأجل، ودراسة صغيرة تستخدم تالاسيا بشكل مباشر، وتظهر معاً سبب الحاجة إلى أن تسمي مطالبات الفعالية البرنامج، وتضع النتائج وتقاس بها، وهي لا تحقق فائدة متسقة لكل متعلم أو كل نسخة تقدم إلى الأسر، وهذا الدليل هو لمحة عامة مختارة عن الأدلة، وليس استعراضاً شاملاً لأبحاث تالاسيا.
وقبل الاعتماد على مطالبة تتعلق بالفعالية، طلب الدراسة التي تدعم البرنامج والنسخة المعروضتين، وتحقق مما إذا كان المشاركون في الدراسة يشبهون المتعلم، وما إذا كانت النتيجة المقيسة تضاهي هدف التعلم، وما إذا كان التقدم قد قُيِّم خارج نطاق النشاط الممارس، ولا توفر الموجزات المذكورة أعلاه تفاصيل كافية للحكم على حجم المنفعة المحتملة لفرد من الأطفال.
مِنْ a نبذة CODY إلى هدف تعليمي مركز
وتربط محادثة متابعة مفيدة المجال المقاس بهدف تعلمي يمكن ملاحظته، وتطلب إلى الشخص الذي يفسر التقرير أن يجعل هذا الاتصال صريحا بدلا من قبول تعليمات واسعة النطاق " للقيام بمزيد من ممارسة الرياضيات " .
إعتبري الطفل الافتراضي الذي يواجه صعوبة في وضع الأرقام على خط خلال التقييم و العمل في الصف الدراسي، قد يستخدم المعلم الخطة التالية، مكيفة مع مستوى تعليم الطفل:
- استخدم نقاط النهاية و نقطة الوسط لشرح الموقف التقريبي للصفوف من صفر إلى 20
- ** ممارسة:** ربط نشاط الشاشة بخط رقم ورقي وشرح الطفل الوضع، وتسجيل أي عجلات أو مساعدة لازمة.
- ** التحقق من التقدم: ** استخدام أعداد مختلفة في مهمة فصلية لاحقة، ومقارنة الدقة والمساعدة اللازمتين في الأعمال السابقة، ولا يبين تحسين مستوى اللعبة وحدها أن نقل المهارات.
وهذا مثال تعليمي توضيحي، ليس بنداً اختبارياً من مادة CODY-M، أو حداً تشخيصياً، أو تدخلاً محدداً، وينبغي للمقيِّم والمدرس أن يختارا التحقق من الهدف والتقدم ليلائم المتعلم، ومن أجل إجراء عملية حسابية، ينبغي أن تحدد الخطة مهارة الحساب بدلاً من ذلك.
وللأنشطة المنزلية العامة والأدوات اليومية، يرجى استخدام برنامج " dyscalculia resource selection guide " ، الذي يمكن أن يكمّل خطة فردية؛ وهي لا تستنسخ التقييم الذي أجرته اللجنة.
المسائل التي يتعين حلها قبل اختيار الاختبار أو التدريب
استخدام اسم المنتج الكامل عند طلب مدرسة أو معالج أو مقدم:
- ** التعليم:** هل هذا التقييم الذي أجرته الهيئة الفرعية للمشورة العلمية والتكنولوجية في الفترة من 2 إلى 4، أو تدريب تالاسيا، أو خدمة أخرى؟
- ** مجموعة الإحالة:** أي درجة، أو نصف سنة في المدرسة، أو اللغة، أو اللغة، أو اللغة، أو النسخة تدعم تفسير النتائج؟
- ** الإدارة:** من يشرف على التعليمات أو الأجهزة وكيف يتم التعامل معها؟
- ** الأدلة:** هل تقيِّم الدراسة المذكورة هذا الاختبار أو هذا البرنامج التدريبي، وما هي النتائج التي تدعمها؟
- ** من يشرح الملامح ويربطها بأهداف التدريس أو بمزيد من التقييم؟
- ** Access:** What license, practitioner eligibility, data handling, and report access apply?
وتجعل هذه الأسئلة ** اختباراً وتدريباً حاسوبياً بمساعدة الحاسوب** قراراً أكثر تحديداً، أولهما يحدد ما إذا كان الصك المسمّى يلائم المتعلم والهدف، ثم يناقش كيفية استخدام معلوماته، وإذا احتجت إلى خيارات دعم أوسع، يستكشف خياراتنا الخاصة بـ practical resources for parents, teachers, and adults.
FAQ
هل الاختبار على موقع الويب هذا؟
رقم CODY-M 2-4 أداة الرياضيات حاسوبية محددة استبيان هذا الموقع هو شاشات تعليمية أولية منفصلة ولا ينبغي تفسير نتائجه باستخدام قواعد CODY-M.
أيمكن لـ (ديسكاكاليا) أن تُصبح مُنخفضة؟
ليس من تلقاء نفسه، فالنتيجة تصف الأداء مقارنة بفريق مرجعي، يجب على مهني مؤهل أن يفسره في تقييم أوسع قبل أن يتوصل إلى نتيجة تشخيصية
هل يمكن لـ (سي دي إم 2-4) أن يُقيّم (البالغ) أو (تيناجر)؟
الدليل المُستشهد به يُقدّم معايير للصفوف 2-4، لا يُحدّد ملاءمة للبالغين أو المراهقين.
هل تعني كلمة " كومبيوتر إيد " أن بإمكان الطفل أن يأخذها بمفرده؟
ولا يلغي العرض المحوسب والتصنيف متطلبات الإدارة - الإشراف المؤكد، والمساعدة المسموح بها، والمعدات، وترتيبات الترجمة الشفوية مع الممارس باستخدام الاختبار.
هل اختبار الـ"سي أودي" مجاني لأن التطبيق قابل للتحميل؟
ولا يتيح التحميل حرية الوصول إلى خدمات التقييم، ويصف الناشر الاستخدام المرخص به؛ ويتحقق من شروط الوصول الحالية مع مقدِّم الخدمات أو الممارس.
هل (كودي) و (تالاسيا) و (كاليسي) قابلة للتغيير؟
رقم CODY هو اسم مشروع البحث، CODY-M هو اختبار الرياضيات، تالاسيا هي التدريب المتصل بها، وكاليوليسيس هو برنامج منفصل.
هل برنامج تدريب عالى هذا الدعم يعمل؟
وقد يُظهر أداء أفضل في إطار هذا النشاط، وتشمل الأدلة القوية على التقدم المفيد الأداء بشأن الأمثلة الجديدة ومهام الفصول المتصلة بهدف التعلم الأصلي، مع تسجيل أي مساعدة، وتناقش هذه الملاحظات مع الشخص الذي يشرف على الدعم.
guide to dyscalculia assessments
December 2013 project announcement
2019 German clinical practice guideline on dyscalculia
Hogrefe CODY-M product description
Herzog and Casale's 2024 study
Kohn and colleagues' 2020 Calcularis 2.0 study