コンピュータ補助Dyscalculiaテストとトレーニング - CODYの説明
出典のリンクと発行者情報をチェック: 10月 10, 2026.
phrase computer は dyscalculia test and Training と密接に関係しています。 CODY は、コンピュータベースの評価を開発したドイツの研究プロジェクトであり、小学校の子供のための数学の訓練をターゲットにしました。 名前を理解するには、元のプロジェクト、CODY-M 2–4 数学テスト、およびその研究と接続されたトレーニング製品を調整する必要があります。
このガイドでは、CODY-Mをグレード2〜4、そのスコアの制限、およびここで引用した研究は、トレーニングに関するサポートについて説明しています。 CODY-Mのスコアだけでは、ダイスカルリア症の診断を確立することはできません。 初期スクリーニングから専門的な評価までのより広い経路については、guide to dyscalculia assessmentsを参照してください。 このサイトのスクリーニングアンケートは、CODY-Mではなく、別の教育リソースです。
CODYプロジェクト、CODY-Mテスト、Talasiaトレーニング
CODYはドイツのフレーズの略です コンピュータゲステュッツDyskalkulie-Testverfahren und -training。 MünsterのDecember 2013 project announcementの大学は、2年生から4年生の適応訓練と評価を組み合わせた研究のイニシアチブについて説明します。
関連する3つの名前は検索に表示することができます。
| お名前 (必須) | それが参照するもの | お問い合わせ |
|---|---|---|
| CODYプロジェクト | アセスメント・トレーニング・ワークの背後にある研究の取り組み | これらのアプローチはどのように開発されましたか? |
| コディM 2–4 | コンピュータベースの数学テスト | 子供のパフォーマンスは、関連する参照グループとどのように比較しますか? |
| メイスターコディ-Talasia | 研究とつながる数学の訓練 | 学習者練習のスキルは? |
プロバイダーのmathematics research pageは、MünsterプロジェクトとCODY-MとTalasiaの両方を接続します。 その関係は、その結果は変更できません。 テストプロファイルは、測定されたパフォーマンスを懸念し、トレーニング活動は学習と練習の機会を提供します。
学校やサービスが「CODY」に言及するときは、製品名とバージョンを完全に尋ねます。 これにより、スコア、アクセス、または期待する利点について議論する前に、実用的な曖昧さが解決します。
CODY-M 2～4 数学試験対策
公開された2017 CODY-M manual excerptは、初期の単純な反応速度制御タスクと一緒に、12サブテストをカバーする4つのドメインについて説明します。
| ドメイン | 公開タスクエリア |
|---|---|
| 基本番号処理 | カウント; 象徴的および混合された量の比較 |
| 複雑な数値処理 | 数値の予測;数ブロックタスク;数行配置;欠落番号 |
| アスメチック | Addition; 減算; 乗算; 失値計算 |
| 視覚空間の作業メモリ | 行列の場所の順番を覚えている |
CODY-Mが日常的な数学経験に関するアンケートよりも、なぜより具体的であるかを説明します。それはいくつかの関連能力にわたってパフォーマンス情報を収集します。マニュアルは、精度、反応時間ベースの効率、および数線エラーを含む、異なるスコアリングアプローチについて説明します。
家族にとって、有用な議論は、ドメイン全体でパターンについてです。 子供の教室の難しさや、追加情報が必要であるかどうかに関連している査定官に尋ねてください。 算術的な事実を想起させる難しさと、数値的な位置を理解するのが難しさは、「数学に苦しむ」とカジュアルに説明されている場合でも、異なる命令優先順位を呼ぶかもしれません。
上記の表は、タスクカテゴリを要約します。テスト項目を再現したり、ホームスコアリング方法を提供したりしません。近似バージョンの練習は、事前に、機器の標準的な条件下で子供がどのように実行されるかを確立しません。
ノームとコディスコアの限界を等級別に
マニュアルの抜粋によると、CODY-M 2–4は、グレード2の開始からグレード4の終了までのパーセンシャルランクとTスコアノルムを持ち、2学半年ごとに別々の参考文献を持ちます。 その報告時間はおよそ30〜45分です。
規範ベースのスコアは、指定された参照グループでパフォーマンスを比較します。 単に正しい答えた質問の割合ではありません。 レポートを解釈する前に、学校グレード、学校半年、テストバージョン、規範テーブルが使用されるかを確立します。
低いスコアは、解釈を必要とする結果を特定します。それはそれ自体ではなく、子供が難しさを持っている理由を説明しています。 2019 German clinical practice guideline on dyscalculiaは、歴史、臨床検査、および心理社会的評価と数学的なテストを組み合わせることとして診断について説明します。 資格のある専門家は、子供の学習履歴、教室の難しさ、およびその他の関連する結果を考慮する必要があります。 数学のテストプロファイルは、それを置き換えることなく、その評価に貢献することができます。
仮説例を考えてみましょう:2人の子供は同じタスクを均等に正確に完了しますが、1つは実質的により多くの教育を持っていた。 彼らの生の精度は、自分のパフォーマンスが同様に珍しいかどうかをあなたに伝えることができません。 比較グループは、解釈の一部です。
これは、英語を話す家族がドイツ語の楽器に遭遇したときに特に関連性になります。 テスト言語、教育文脈、および参照サンプルが子供に合うかを尋ねます。 指示の翻訳は、それ自体ではなく、元の規範が適切であることを確立します。
2017マニュアルでは、PCとタブレットバージョンの別々のサンプルも説明しています。すべてのバージョンが同じ参照データを使用していると仮定するのではなく、プラットフォームとエディションを録音します。
グレードの範囲は、余分を制限します。 CODY-Mタスクのコンパイルは、引用された規範が小学校のグレードに関心を寄せるときに大人や青年比は供給しません。 古い学習者にとって、評価者は、年齢に合った措置が実際の評価質問に答えることができることを説明する必要があります。
CODY-Mが管理されアクセスされる方法
リンク先のHogrefe CODY-M product descriptionは、ブラウザベースのタブレット管理、開業医管理アカウント、および認可されたアクセスをリストします。 これは、ヘッドホンを介して配信された低読書要求と話された指示について説明します。 リストはまた、子供やレビュー結果を管理するために使用されるシステムから管理アプリケーションを区別します。 利用可能なバージョン、サポートされているデバイス、およびテストを手配する前にアクセス条件を確認します。
ダウンロード可能なアプリケーションと評価サービスへのアクセスは、したがって、個別の質問です。 オーストリアのホグレフェリストには、適格性の購入の証明が必要であり、ライセンスコードとのアクティベーションについて説明します。 また、既存のユーザーに対するアップグレードも指摘しています。 アプリのダウンロードを想定するのではなく、計画された評価にどのエディションとライセンスが適用されます。
予定の前に、子供が指示を受信し、回答を入力する方法に尋ねます。誰が監督するのか、そして、機器や理解の問題がタスクを中断する場合はどうなります。評価中、管理者の援助に関する指示に従ってください。回答の説明は、収集される情報を変更します。
また、その後受け取るものを明らかにします。 結果、規範の参照、および結果がどのようにサポートを通知するかの説明を要求します。 学校の評価と専門レポートの広範な概要については、assessment selection guidanceは、これらの決定を別々にカバーします。
CODY-Related Trainingをサポートしている研究は?
トレーニングに関するテストとエビデンスについての証拠は、異なる質問に答えます。 信頼性をテストすることは、測定の一貫性に懸念します。 特定の介入が指定された結果を改善するかどうかのトレーニングの有効性の問題。 1つは自動的に他のものを確立しません。
MünsterのCODY research record大学では、数値的なスキル、算術、および作業メモリをターゲットとする適応的なトレーニングについて説明します。 これは、毎日20分の練習とカリキュラムベースの計算の改善で3週間のパイロットを報告します。 同じレコードは、長期評価作業について説明します。 プロジェクトの説明は有用な歴史的コンテキストですが、それは現在の製品保証として読むべきではありません。
ナンバーセンスとワーキング・メモリに関する研究
Kuhn and Holling's 2014 studyは、数密な訓練、作業記憶訓練、およびコントロールグループ間で分けられた59の小学校の子供を関与させました。 トレーニングは15日間で20分持続しました。 トレーニンググループは、対照群に対するカリキュラムベースの数学のポストテストで改善しましたが、空間的な作業記憶測定に大きな利益をもたらしませんでした。
抽象的なレポートは、数値密な訓練とd = 0.57 の d = 0.54 の標準化効果 数学のポストテストの作業記憶訓練のため。これらは、グループレベルの比較であり、個々の子供の改善や予測の割合ではありません。結果は短期的であり、後で商用バージョンのすべてのユーザーに永続的な利点を確立しません。
Meister Cody-Talasiaを直接使用して研究
Herzog and Casale's 2024 studyは、低数の数学のパフォーマンスと注目関連の症状が変化した2年生と4年生の10〜12回ドイツの学生とTalasiaを使用しました。 トレーニングは、約20分の10〜12セッションで、静かなスクールルームで毎週2回行われました。 ABABのシングルケースのデザインは、介入なしに期間を変更しました。
結果は大幅に変化しました。 著者は、ほとんど全体的な介入効果を報告し、10人の生徒の6つを非応答として分類しました。 より大きな不注意は、より少ない学習の進行に関連していました。 注意の症状は、教師の評価を通して評価されました。 子供たちは、以前にADHDと診断されていない。
CODY-LMでは、同じプログラム内での評価を受けています。小さなサンプルと設計限界の一般化。この研究は、Talasiaの議論を直接通知しますが、個々の子供の反応を予測したり、その結果がすべての教室のタスクに転送することを確立することはできません。
カルキュシスを分け続ける
Calcularisは、CODYの別の名前ではなく、別のプログラムです。 Kohn and colleagues' 2020 Calcularis 2.0 studyでは、グレード2〜5で発達したdyscalculiaを持つ67人の子供は、ランダムにトレーニングや待機制御グループに割り当てられました。 トレーニングは、最大13週間以内に少なくとも42セッションに参加しました。 運動および数線推定は、トレーニンググループで多く改善され、3ヶ月フォローアップで増加します。
これらの調査結果は、Calcularis 2.0 および研究された人口に属しています。それらは、CODY-M のテストが学習を改善したり、Talasia が同じ結果を生み出すという直接的な証拠ではなく、デジタル介入研究のためのコンテキストを提供します。主張を評価するとき、プログラム、参加者、比較グループ、結果、フォローアップ期間を特定します。
Talasiaを選ぶためのこの証拠の意味
ここで議論されたソースには、歴史的なプロジェクト情報、短期のトレーニング結果、およびTalasiaを使用して直接小さな研究が含まれます。 一緒に、彼らは、効果的な主張は、プログラム、設定、および測定結果の名前を付ける必要がある理由を示しています。 彼らは、すべての学習者または家族に提供されるすべてのバージョンのための一貫した利益を確立しません。 このガイドは、Talasia研究の排気レビューではなく、選択した証拠の概要です。
実効要求に頼る前に、提供されたプログラムとバージョンをサポートする研究。測定された結果が学習目標に一致するかどうか、および進行が練習された活動を超えて評価されたかどうか、その参加者が学習者に似ているかどうかを確認してください。上記の要約は、個々の子供にとって潜在的な利益の大きさを判断するのに十分な詳細を提供していません。
CODYプロファイルから集中学習目標まで
便利なフォローアップ会話は、測定されたドメインを観察可能な学習目標に接続します。 レポートを解釈する人は、「より多くの数学の練習を行う」に広範な指示を受け入れるのではなく、その接続を明示的にするために尋ねます。
評価と教室の作業中に数字を置くのが難しくなる仮説の子供を考慮する。教師は、次の計画を使用するかもしれません。子供の学習レベルに適応しました。
- 学習目標: エンドポイントと中間点を使用して、数の近似位置を説明します。例えば、0から20までの教室ラインでは、子供は参照ポイントとして10を使うことができます。
- 実践: 用紙番号ラインで画面アクティビティを接続し、配置を説明した子供を持っています。 必要なプロンプトや支援を記録します。
- 進捗確認: 後で教室のタスクで異なる数字を使用して、以前の作業で必要な精度と援助を比較します。 改善されたゲームスコアは、スキルの転送を示すものではありません。
これは、CODY-Mテスト項目、診断しきい値、または所定の介入ではなく、イラストの教授例です。 査定と教師は、学習者に合った目標と進捗確認を選択する必要があります。 計算上の懸念のために、計画は代わりに計算スキルを指定する必要があります。
dyscalculia resource selection guideは、一般の家庭活動や日常の道具のために、dyscalculia resource selection guideを利用しています。これらのサポートは、個別化された計画を補完することができます。彼らはCODYの評価を再現しません。
CODYのテストまたはトレーニングを選択する前に解決する質問
学校、セラピスト、または提供者に尋ねるときに、フル製品名を使用します。
- **投資:**このCODY-M 2–4評価、Talasiaトレーニング、またはその他のサービスはありますか?
- 参考グループ: スコアの解釈を支えるどの等級、学校半年、言語および版か。
- 管理者: 誰が監督するのか、指示や機器の難易度はどのように扱われますか?
- 証拠: 引用された研究は、このテストまたはこのトレーニングプログラムを評価し、どの結果がサポートするのか?
- フォローアップ: 誰がプロフィールを説明し、指導の目標やさらなる評価でそれを接続しますか?
- アクセス: ライセンス、実務者の適格性、データ処理、レポートアクセスは?
これらの質問は、コンピューターがダイスカルリアテストとトレーニングを援助しましたより具体的な決定。 名前付き機器が学習者と目的に合ったかどうかを最初に確立し、その情報が使用される方法について説明します。 より広いサポートオプションが必要な場合は、practical resources for parents, teachers, and adultsをご覧ください。
よくある質問
CODY-Mは、本サイトでのテストをしていますか?
いいえ。 CODY-M 2–4は、特定のコンピュータベースの数学機器です。 このウェブサイトのアンケートは、別々の予備教育用スクリーナーであり、その結果はCODY-M規範を使用して解釈されるべきではありません。
低CODY-Mスコア診断Dyscalculiaはできますか?
自分自身ではありません。 スコアは、参照グループに相対的なパフォーマンスを説明しています。 資格のある専門家は、診断結論を描画する前に、より広範な評価内でそれを解釈しなければなりません。 このウェブサイトのスクリーナーやトレーニングスコアは、その評価を置き換えます。
CODY-M 2–4は成人またはティーンエイジャーを評価することができますか?
引用されたマニュアルは、グレード2〜4のための規範を提供します。 それは大人のまたは思春の適性を確立しません。 学習者の年齢と評価の目的のために適切な機器に関する評価者に依頼してください。
「コンピュータ補助」とは、子供が一人で取れるということですか?
コンピュータ化された提示およびスコアリングは管理の要求を取除いません。テストを使用して従事者との監督、許可された援助、装置および解釈の整理を確認して下さい。
アプリがダウンロードできるので、CODYテストは無料ですか?
ダウンロードは、評価サービスへの無料アクセスを確立しません。 出版社は、ライセンス使用を説明しています。 プロバイダーまたは開業医との現在のアクセス条件を確認してください。
CODY、Talasia、Calcularisの交換は可能ですか?
いいえ。 CODYは研究プロジェクト名で、CODY-Mは数学テストであり、Talasiaは関連するトレーニングであり、Calcularisは別のプログラムです。 楽器や介入に各研究の主張を実際に研究したと一致します。
より高いトレーニングスコアは、作業をサポートしているか?
それは、その活動の中でより良いパフォーマンスを示すことができます。 有用な進歩のより強い証拠には、元の学習目標に関連する新しい例と教室のタスクに関するパフォーマンス、任意の援助が記録されています。 他の人がサポートを監督する観察を議論します。
guide to dyscalculia assessments
December 2013 project announcement
2019 German clinical practice guideline on dyscalculia
Hogrefe CODY-M product description
Herzog and Casale's 2024 study
Kohn and colleagues' 2020 Calcularis 2.0 study