Test e formazione di Dyscalculia assistiti dal computer - Spiegato CODY
Le informazioni relative ai link e agli editori sono controllate: 10 ottobre 2026.
La frase computer assistita da discalculia test e formazione è strettamente associata a CODY, un progetto di ricerca tedesco che ha sviluppato la valutazione basata su computer e la formazione matematica mirata per i bambini delle scuole elementari.
Questa guida spiega CODY-M per i bambini di grado 2-4, i limiti dei suoi punteggi, e ciò che la ricerca citata supporta qui sulla formazione. Un punteggio CODY-M da solo non può stabilire una diagnosi di didiscalculia. Per il percorso più ampio dalla proiezione iniziale alla valutazione professionale, vedere il nostro guide to dyscalculia assessments. Il questionario di screening su questo sito è una risorsa educativa separata, non CODY-M.
CODY Project, CODY-M Test e Talasia Training
CODY sta per la frase tedesca Computergestütztes Dyskalkulie-Testverfahren und -training. La December 2013 project announcement dell'Università di Münster descrive un'iniziativa di ricerca che combina la valutazione con la formazione adattativa per i bambini di grado 2-4.
Tre nomi correlati possono apparire in una ricerca:
| Nome | Che cosa si riferisce | Domanda: indirizzi |
|---|---|---|
| Progetto CODY | L'iniziativa di ricerca dietro il lavoro di valutazione e formazione | Come sono stati sviluppati questi approcci? |
| CODY-M 2–4 | Un test di matematica basato su computer | Come si confrontano le prestazioni di un bambino con il relativo gruppo di riferimento? |
| Meister Cody–Talasia | Formazione matematica collegata alla ricerca | Quali sono le competenze per l'apprendimento? |
Il mathematics research page del fornitore collega sia CODY-M che Talasia con il progetto Münster; tale rapporto non rende i loro risultati intercambiabili; un profilo di prova riguarda le prestazioni misurate, mentre le attività di formazione offrono opportunità di apprendimento e pratica.
Quando una scuola o un servizio menziona "CODY," chiedere il nome e la versione del prodotto completo. Questo risolve un'ambiguità pratica prima di discutere i punteggi, l'accesso, o i benefici attesi.
Quali misure di test di matematica CODY-M 2-4
Il 2017 CODY-M manual excerpt pubblicato descrive quattro domini, che coprono 12 sottotest, insieme a un'iniziale semplice operazione di controllo della velocità di reazione:
| Dominio | Aree di attività |
|---|---|
| Elaborazione dei numeri di base | Contabilità; comparazioni di quantità simboliche e miste |
| Elaborazione di numeri complessi | Dittazione numerica; attività di blocco numerico; posizionamento numerico; numeri mancanti |
| Aritmetica | Addizione; sottrazione; moltiplicazione; calcolo del valore mancante |
| Memoria di lavoro visiva-spaziale | Ricordare una sequenza di posizioni in una matrice |
Queste categorie aiutano a spiegare perché CODY-M è più specifico di un questionario sulle esperienze matematiche di tutti i giorni, raccoglie informazioni sulle prestazioni in diverse abilità correlate. Il manuale descrive anche diversi approcci di punteggio, tra cui precisione, efficienza basata sulla reazione e errore di linea numerica.
Per le famiglie, la discussione utile riguarda il modello attraverso i domini. Chiedi al valutatore quali risultati sono rilevanti per le difficoltà dell'aula del bambino e quali informazioni aggiuntive è necessario. Una difficoltà a richiamare i fatti aritmetici e una comprensione della posizione numerica difficoltà può chiamare per diverse priorità didattiche, anche quando entrambi sono descritti casualmente come “truggere con la matematica”.
La tabella sopra riassume le categorie di attività. Non riproduce gli elementi di prova o fornisce un metodo di punteggio casa. Praticare le versioni approssimative in anticipo non stabilirebbe come un bambino avrebbe eseguito in base alle condizioni standard dello strumento.
Norme di grado e i limiti di un punteggio di CODY
Secondo l'estratto manuale, CODY-M 2–4 ha norme per centoile-rank e T-score dall'inizio del grado 2 alla fine del grado 4, con riferimenti separati per i due semestri della scuola.
Un punteggio basato sulla norma confronta le prestazioni con un gruppo di riferimento specificato. Non è semplicemente la percentuale di domande risposto correttamente. Prima di interpretare un rapporto, stabilire quale grado di scuola, metà anno scolastico, versione di prova e tabella norma sono stati utilizzati.
Il 2019 German clinical practice guideline on dyscalculia descrive la diagnosi combinando test matematici con la storia, l'esame clinico e la valutazione psicosociale. Un professionista qualificato dovrebbe considerare la storia dell'apprendimento del bambino, le difficoltà dell'aula e altri risultati rilevanti. Un profilo di test di matematica può contribuire a tale valutazione senza sostituirlo.
Si consideri un esempio ipotetico: due bambini completano lo stesso compito in modo altrettanto accurato, ma uno ha avuto sostanzialmente più scolarizzazione. La loro accuratezza cruda da sola non può dirvi se la loro performance è similemente insolita.
Questo diventa particolarmente rilevante quando una famiglia di lingua inglese incontra uno strumento tedesco. Chiedi come il linguaggio di prova, contesto educativo e campione di riferimento si adattano al bambino. Una traduzione di un'istruzione non, di per sé, stabilisce che le norme originali rimangono appropriate.
Il manuale del 2017 descrive anche i campioni di norming separati per le versioni PC e tablet. Registra la piattaforma e l'edizione piuttosto che presumere che ogni versione utilizzi gli stessi dati di riferimento.
L'intervallo di grado limita anche l'estrapolazione. Completing compiti di CODY-M non fornisce un confronto adulto o adolescente quando le norme citate riguardano i voti delle scuole elementari. Per gli studenti più anziani, un valutatore dovrebbe spiegare quali misure appropriate per l'età può rispondere alla domanda di valutazione reale.
Come CODY-M è amministrato e accessibile
Il Hogrefe CODY-M product description collegato elenca l'amministrazione del browser e del tablet, un account di gestione del professionista e l'accesso concesso in licenza. Descrive richieste di lettura basse e istruzioni pronunciate attraverso le cuffie. L'elenco distingue anche l'applicazione di amministrazione dal sistema utilizzato per gestire i bambini e rivedere i risultati.
Un'applicazione scaricabile e l'accesso al servizio di valutazione sono quindi domande separate. L'elenco austriaco Hogrefe richiede la prova dell'ammissibilità di acquisto e descrive l'attivazione con un codice di licenza. Si nota anche un aggiornamento per gli utenti esistenti. Verifica quale edizione e licenza si applicano alla valutazione pianificata piuttosto che assumere un download di app fornisce test non limitati.
Prima di un appuntamento, chiedi come il bambino riceverà le istruzioni e inserisci le risposte, chi supervisionerà e cosa succede se le attrezzature o i problemi di comprensione interrompono un compito. Durante la valutazione, seguire le indicazioni dell'amministratore circa l'assistenza.
Richiedi una spiegazione dei risultati, il riferimento alla norma e il modo in cui i risultati informeranno il supporto.Per una visione più ampia delle valutazioni scolastiche e dei rapporti professionali, il nostro assessment selection guidance copre tali decisioni separatamente.
Quali ricerche supporta la formazione di CODY-Related?
La prova sulla prova e le prove sulla formazione rispondono a diverse domande. L'affidabilità della prova riguarda la consistenza della misura. L'efficacia della formazione riguarda se un particolare intervento migliora i risultati specificati.
Il CODY research record dell'Università di Münster descrive la formazione adattativa che mira a competenze numeriche, aritmetiche e memoria di lavoro.
Uno studio correlato di senso di numero e memoria di lavoro
Kuhn and Holling's 2014 study ha coinvolto 59 bambini della scuola elementare divisi tra formazione di numero-sense, formazione-memoria di lavoro e un gruppo di controllo. La formazione è durata 20 minuti al giorno per 15 giorni. Entrambi i gruppi di formazione sono migliorati su un curriculum-based matematica posttest rispetto al gruppo di controllo, mentre non ha mostrato significativi guadagni sulla misura di lavoro-memoria spaziale.
Le relazioni astratte hanno standardizzato gli effetti di d = 0,54 per la formazione in senso numerico e d = 0,57 per la formazione professionale-memoria sul posttest matematico. Si tratta di raffronti a livello di gruppo, non percentuali di miglioramento o previsioni per un singolo bambino.
Uno studio direttamente utilizzando Meister Cody–Talasia
Herzog and Casale's 2024 study ha usato Talasia con dieci studenti tedeschi di grado 2 e 4 che hanno avuto basse prestazioni matematiche e vari sintomi correlati all'attenzione. La formazione ha avuto luogo due volte alla settimana in una stanza di scuola tranquilla, con 10-12 sessioni di circa 20 minuti.
I risultati variano considerevolmente. Gli autori hanno riferito poco effetto di intervento complessivo e classificato sei dei dieci studenti come non-responders. Maggiore disattenzione è stata associata a meno progressi di apprendimento. I sintomi di attenzione sono stati valutati attraverso valutazioni degli insegnanti; i bambini non erano stati diagnosticati in precedenza con ADHD.
I progressi sono stati misurati utilizzando CODY-LM, una valutazione all'interno dello stesso programma. Il piccolo campione e la generalizzazione dei limiti di progettazione. Questo studio informa direttamente la discussione di Talasia, ma non può prevedere la risposta di un singolo bambino o stabilire che i suoi risultati si trasferiscono in ogni compito dell'aula.
Tenere Calcularis risultati separati
In Kohn and colleagues' 2020 Calcularis 2.0 study, 67 bambini con discalculia di sviluppo in gradi 2-5 sono stati assegnati casualmente alla formazione o a un gruppo di controllo di attesa. La formazione ha coinvolto almeno 42 sessioni di 20 minuti in un massimo di 13 settimane.
Tali risultati appartengono a Calcularis 2.0 e alla popolazione studiata, che forniscono un contesto per la ricerca di intervento digitale, non prova diretta che il test CODY-M migliora l'apprendimento o che Talasia produce risultati identici.
Ciò che questa prova significa per la scelta della Talasia
Le fonti qui discusse includono informazioni di progetto storico, risultati di formazione a breve termine, e un piccolo studio direttamente utilizzando Talasia. Insieme, essi mostrano perché i reclami di efficacia hanno bisogno di nominare il programma, l'impostazione e il risultato misurato.
Prima di fare affidamento su un reclamo di efficacia, chiedere lo studio che supporta il programma e la versione offerti. Verificare se i suoi partecipanti assomigliano all'istruttore, se il risultato misurato corrisponde all'obiettivo di apprendimento, e se il progresso è stato valutato oltre l'attività praticata.
Da un profilo CODY a un obiettivo di apprendimento focalizzato
Un'utile conversazione di follow-up collega il dominio misurato con un obiettivo di apprendimento osservabile. Chiedi alla persona che interpreta il rapporto per rendere tale connessione esplicita piuttosto che accettare un'ampia istruzione per "fare più pratica matematica".
Considerare un bambino ipotetico che ha difficoltà a mettere i numeri su una linea durante la valutazione e il lavoro in classe. Un insegnante potrebbe utilizzare il seguente piano, adattato al livello di apprendimento del bambino:
- Obiettivo di apprendimento: Utilizzare gli endpoint e un midpoint per spiegare la posizione approssimativa di un numero. Su una linea di classe da 0 a 20, ad esempio, il bambino potrebbe utilizzare 10 come punto di riferimento.
- Practice: Collegare un'attività dello schermo con una linea di numero di carta e avere il bambino spiegare il posizionamento.
- Controllo del progresso: Utilizzare numeri diversi in un'altra attività in classe e confrontare l'accuratezza e l'assistenza necessaria con il lavoro precedente.
Si tratta di un esempio di insegnamento illustrativo, non di un oggetto di prova CODY-M, di una soglia diagnostica o di un intervento prescritto. Il valutatore e l'insegnante dovrebbero scegliere l'obiettivo e il controllo del progresso per adattarsi all'apprendimento.
Per le attività domestiche generali e gli strumenti quotidiani, utilizzare il nostro dyscalculia resource selection guide. Tali supporti possono integrare un piano individualizzato; non riproducono la valutazione CODY.
Domande da risolvere prima di scegliere il test CODY o la formazione
Utilizzare il nome completo del prodotto quando si chiede una scuola, un terapeuta o un fornitore:
- Instrument: È questa valutazione CODY-M 2-4, formazione Talasia, o un altro servizio?
- ** Gruppo di riferimento: ** Quale grado, scuola mezzo anno, lingua e versione supportano l'interpretazione del punteggio?
- Amministrazione: Chi supervisiona e come vengono gestite le difficoltà di istruzione o dispositivo?
- Evidence: Lo studio citato valuta questo test o questo programma di formazione, e quali risultati supporta?
- Follow-up: Chi spiega il profilo e lo collega con obiettivi didattici o ulteriori valutazioni?
- Accesso: Quali licenze, ammissibilità del professionista, gestione dei dati e accesso dei report si applicano?
Queste domande fanno ** il test e la formazione di discalculia assistiti da computer** una decisione più concreta. Prima di tutto, stabilire se lo strumento denominato si adatta all'apprendimento e allo scopo, poi discutere come le sue informazioni saranno utilizzate.
FAQ
CODY-M è il test su questo sito web?
No. CODY-M 2–4 è uno strumento di matematica basato su computer specifico. Il questionario di questo sito è uno screener educativo preliminare separato, e i suoi risultati non dovrebbero essere interpretati utilizzando le norme CODY-M.
Può un basso CODY-M diagnosticare la discalculia?
Il punteggio descrive le prestazioni relative a un gruppo di riferimento, un professionista qualificato deve interpretarlo all'interno di una valutazione più ampia prima di trarre una conclusione diagnostica.
Può CODY-M 2-4 Valutare un adulto o adolescente?
Il manuale citato fornisce norme per i gradi 2-4. Non stabilisce l'idoneità adulta o adolescente. Chiedi a un valutatore su uno strumento appropriato per l'età e lo scopo di valutazione dell'istruttore.
“Computer Aided” Mean il bambino può prenderlo da solo?
La presentazione computerizzata e il punteggio non eliminano i requisiti di amministrazione. Confermare la supervisione, l'assistenza consentita, le attrezzature e le modalità di interpretazione con il professionista che utilizza il test.
CODY Testing è gratuito perché l'applicazione è scaricabile?
Un download non stabilisce l'accesso gratuito al servizio di valutazione. L'editore descrive l'uso con licenza; controlla le attuali condizioni di accesso con il fornitore o il professionista.
CODY, Talasia e Calcularis sono intercambiabili?
No. CODY è il nome del progetto di ricerca, CODY-M è il test di matematica, Talasia è formazione correlata, e Calcularis è un programma separato.
Un punteggio di formazione superiore mostra che il supporto sta funzionando?
Una prova più forte di progressi utili comprende le prestazioni su nuovi esempi e compiti aula relativi all'obiettivo di apprendimento originale, con qualsiasi assistenza registrata.
guide to dyscalculia assessments
December 2013 project announcement
2019 German clinical practice guideline on dyscalculia
Hogrefe CODY-M product description
Herzog and Casale's 2024 study
Kohn and colleagues' 2020 Calcularis 2.0 study